文士娟

摘 ?要：幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，然而我們需要對幼兒給予怎樣的關(guān)注呢？在滿足幼兒的需要的同時又要尊重他們不斷增長的獨立性，不能包辦代替，要充分保護(hù)幼兒的各種成長，這就需要成人的關(guān)注，給予充分的愛護(hù)的同時，又要促進(jìn)他們各方面健康發(fā)展，然而，幼兒的教育不是單方面的，不僅要求家長要怎么做，作為幼兒教育者，也同樣對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有全社會都對幼兒重視起來，幼兒的地位不斷提高，才對我們祖國的未來有了保障，就此，我們在這篇文章中主要從家長和教師角度去如何對幼兒成長進(jìn)行關(guān)注，只有科學(xué)合理的關(guān)注才會對幼兒起到積極的促進(jìn)作用，才會促進(jìn)幼兒身心全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;關(guān)注;措施

一般情況下，進(jìn)入大班的幼兒無論是在生活習(xí)慣上還是個性發(fā)展上都應(yīng)該有很大的進(jìn)步了。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)那些幼兒所接受的關(guān)注不一樣，所呈現(xiàn)的外在表現(xiàn)也都有很大不一樣，那我們應(yīng)怎樣給予幼兒關(guān)注呢？下面我們一起分析一下關(guān)注過度所給幼兒帶來的危害：

幼兒需要成人的關(guān)注，但是過度關(guān)注對孩子有害，過度關(guān)注幼兒的家長往往一切以幼兒為中心，具有“一葉障目，不見森林”特點，也強化了幼兒的“以自我為中心”的思維特點，影響了幼兒從客觀的角度去理解與接納他人，使幼兒陷入“唯我獨尊”的狹隘世界，這樣也使幼兒得不到全面的發(fā)展，尤其是社會性的發(fā)展，不懂得與人分享、合作，情感上也不懂得同情，缺乏同情心，不愿意去幫助別人。

每個幼兒都有自己的心理空間和思維方式，過多的干預(yù)與關(guān)注會減少幼兒鍛煉自己的機會，阻礙幼兒思維的客觀性。從成長的規(guī)律來說，幼兒不被過多的關(guān)注反而能獲得更大的自由空間，能夠按照自己的速度和節(jié)奏在平穩(wěn)的環(huán)境中健康和快樂的成長。但是不被過度的關(guān)注不等于忽視關(guān)注。由于社會變遷對家庭及個人的生活的深刻影響，在家庭中忽視幼兒的情況并不少見。家長不要以為孩子吃飽、穿暖、不生病就是盡到了自己的職責(zé)，家長應(yīng)更多的關(guān)心和滿足幼兒對愛的接納關(guān)注自我實現(xiàn)等心理情感的需要，也只有這樣才能真正給幼兒創(chuàng)造出一個幸福又快樂的童年生活。

既然，過度關(guān)注對幼兒有那么大的危害，那又怎樣將其告知家長并與其很好的溝通呢？

與這樣的家長溝通時候，溝通的重點就是要幫助家長理解只有適度關(guān)注才有利于幼兒的身心全面健康的發(fā)展。那怎么做才算是適度關(guān)注呢，這里我們提出以下的具體做法：

1 培養(yǎng)幼兒樂于為他人喝彩，樂于幫助他人的品質(zhì)

這一點方法既要求教師要鼓勵孩子，又要求家長做出正確的引導(dǎo)當(dāng)家長說某個小朋友得到了什么表揚時，家長要正確的引導(dǎo)，應(yīng)該告訴他要懂得為他人喝彩，而不是批評自己的孩子不如別人。

2 向家長說明教師會關(guān)注孩子

家長的愛護(hù)孩子的心理是可以理解的，但是來園后就應(yīng)該信任教師，如果家長依舊過度的關(guān)注會使教師覺得是對教師的一種不信任。當(dāng)然教師會關(guān)心每個孩子，無論是從孩子的生理上還是心理上，說明這一點家長會放心的把孩子交給你，同時減少了對幼兒的關(guān)注。

3 不助長幼兒爭強好勝，唯我獨尊的心理

幼兒在集體生活的環(huán)境中會有攀比和競爭的心理，容易讓幼兒形成虛榮心，導(dǎo)致幼兒稍有不如意，就會生氣或是發(fā)脾氣，這時家長要引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，對于能力強的孩子要培養(yǎng)他們謙虛友善的態(tài)度，懂得尊重他人。

4 正面鼓勵孩子，不要一味的哄勸孩子

孩子特別需要家長的表揚和鼓勵來建立信心，英語四有的家長就一味的夸張的表揚孩子，即使孩子做了不對的事也把責(zé)任推卸給別人，這樣漸漸地孩子就不遠(yuǎn)接受別人的優(yōu)點和值得學(xué)習(xí)的地方，變的很傲氣。有的孩子在比賽中沒有得到第一，家長就會說：“別人有什么了不起的，我們也可以”這樣雖然安慰的孩子，但對孩子做了錯誤的引導(dǎo)。家長應(yīng)該這樣說：“人家認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們也可以”簡短一句話，所代表的意義和發(fā)揮的效果確實截然不一樣的，后者能夠讓孩子更加明白向別人學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步的更快。

面對如何關(guān)注幼兒成長的問題上，我們主要講述分析了家長應(yīng)該怎么樣的做，我們知道了只有適度的關(guān)注才會讓孩子身心健康全面發(fā)展。然而，幼兒的教育不是單方面的，不僅要求家長要怎么做，作為幼兒教育者，也同樣對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那幼兒教育者應(yīng)該怎么樣給予幼兒關(guān)注呢？

首先，根據(jù)幼兒的個別差異進(jìn)行關(guān)注。

這點就要求我們要做到因材施教。面對膽汁質(zhì)的孩子，首先要了解其特點：熱情、直爽、精力旺盛、脾氣暴躁，這樣了解后我們就可以制作出相應(yīng)的適合于這類型孩子的的教學(xué)活動或是相應(yīng)的游戲活動。比如可以選擇一些比較安靜的活動。面對抑郁質(zhì)的孩子，同樣要了解其特點，很顯然抑郁質(zhì)的孩子比較內(nèi)向、動作幅度比較小、不愛講話，于是就可以就其特點組織一些有歡快節(jié)奏的游戲活動，同時提供其敢說、想說、愿意說的語言環(huán)境。

其次，對不同教養(yǎng)方式下的幼兒進(jìn)行關(guān)注。

溺愛型。溺愛型的幼兒在活動中總是表現(xiàn)出攻擊性的行為，例如，動手打小朋友，推倒別人的玩具，欺負(fù)小朋友等行為，同時，還具有任性、自私等這樣的性格特點。因此，面對這樣的幼兒，教師應(yīng)給予特別的關(guān)注，因為這樣的孩子對其身心發(fā)展有很大的危害，所以不能任其發(fā)展。其實幼兒期的孩子的可塑性是非常大的，教師可以做出正確的引導(dǎo)，經(jīng)常與這樣的孩子進(jìn)行心靈的溝通，同時也要做良好的榜樣作用。

放縱型。放縱型的幼兒有兩種不同的類型特點，一種是對于能力強的幼兒來說，他可以很好的完成各方面的任務(wù)，無論是自身的穿衣戴帽，還是教學(xué)活動中的琴棋書畫。然而，另一種類型的放縱型幼兒是指自控能力差的，就會方方面面都異于同齡孩子的發(fā)展水平狀況，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中分析問題的能力差，與小朋友的交往中矛盾易突出等。教師應(yīng)在平時的活動中多多的關(guān)注這樣的幼兒，注意他們的一言一行，有時候他們的小小的舉動可以反映他們內(nèi)心的真實想法，再者，當(dāng)他們與小朋友發(fā)生矛盾時應(yīng)及時的調(diào)解，做到“曉之以理，動之以情”。

嚴(yán)管型。嚴(yán)管型的幼兒同樣具有兩種類型的特點。一種就是反抗叛逆的幼兒，一種就是膽小怯懦的幼兒。當(dāng)教師遇到這樣的幼兒的時候，應(yīng)該有的是耐心和細(xì)心。耐心在于針對反抗叛逆的幼兒，對于他們做出的反抗言語或是行為，不要發(fā)火，不要責(zé)罵，更不要埋怨，要問其反抗的原因，聽聽他們心中最真實的想法，耐心的傾聽與開導(dǎo)。而細(xì)心又在于針對膽小怯懦的幼兒，往哪為什么要細(xì)心呢？因為這樣的幼兒不易表露出內(nèi)心的真實想法，然而卻更需要教師的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，提供其鍛煉自己表現(xiàn)自己的機會。

對于幼兒成長中應(yīng)給予怎么樣的關(guān)注，以上是從家庭和教師兩方面來探討的，然而我們知道幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，近一年開展的家園合作教育證明，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展，為了我們的幼兒大家一起努力奮斗吧。

參考文獻(xiàn)

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