劉桂萍

摘要：作為全國首批現(xiàn)代學徒制試點學校，我?，F(xiàn)代學徒制探索為學生發(fā)揮優(yōu)勢、提高能力、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德提供了很好的條件，走出了一條極具創(chuàng)意的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑，值得深入探索和推廣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制 ;工匠精神;校企聯(lián)合交替培養(yǎng)

一、我校實施現(xiàn)代學徒制的路徑

現(xiàn)代學徒制的關(guān)鍵、核心是要突出學校和企業(yè)的雙元培養(yǎng)、學生和學徒的雙重身份，企業(yè)除了招生外，還要為每個學生配培訓師傅，介入對學徒的全程培養(yǎng)和管理。

（一）選擇好試點企業(yè)和專業(yè)

在中職招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據(jù)學業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，這些學生（學徒生）就相當于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責

在實施現(xiàn)代學徒制過程中，需通過協(xié)議明確界定學校、企業(yè)、學生（家長）三方的權(quán)利和義務(wù)：學校與企業(yè)要簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學生（家長）要與企業(yè)簽訂三年的學徒協(xié)議。

（三）成立專業(yè)學徒制工作小組

聯(lián)合試點企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)學徒制工作小組，主要負責該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定、專業(yè)課程建設(shè)、教學方式創(chuàng)新、學生學業(yè)評價、負責選派優(yōu)秀技術(shù)工人擔任學生的導師（師傅）等。

（四）校企共制培養(yǎng)方案

學校與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和合作形式，改革教學質(zhì)量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準。在人才培養(yǎng)目標的指導下，由職教專家、企業(yè)與學校、教師與師傅共同參與，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征適合學徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可根據(jù)企業(yè)需求適當增減，教學項目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔教學任務(wù)，尤其是專業(yè)實訓環(huán)節(jié)。

（五）教學時間安排

在現(xiàn)代學徒制中，學徒的學習是在企業(yè)中的實訓和課堂上的學習有機結(jié)合，一般實行校企合作、工學結(jié)合的形式，學生需用近1/2的時間在企業(yè)接受培訓，在學校學習理論知識和專業(yè)技能的時間只占1/2左右。

目前第一學期以“企業(yè)體驗”為主，第二學期開始“項目實訓”和“輪崗實訓”，采用“兩周在學校、一周在企業(yè)”（根據(jù)企業(yè)的實際而定），其專業(yè)技能要求和實訓內(nèi)容均由學校與企業(yè)共同確定;后一年到相關(guān)企業(yè)進行“頂崗實習”，學生畢業(yè)時同時取得中等職業(yè)教育學歷證書和職業(yè)資格證書。

二、我?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式初顯成效（物流專業(yè)為例）

“現(xiàn)代學徒制是一根金手指，對學生培養(yǎng)有點石成金的效果！”——我校教務(wù)處兼物流學部主任及物流學部技能副主任、現(xiàn)代學徒制負責人在幾年的學徒制試點工作后不約而同地感慨道。

據(jù)了解，四年多時間的“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式讓我校物流學部嘗到了甜頭。如13龍星物流班學生經(jīng)過三年企業(yè)師傅和學校教師交替上課的培養(yǎng)， 現(xiàn)代學徒制學徒（學生）在龍星的表現(xiàn)得到一致好評。經(jīng)過三年的學徒制學習，學生基本功訓練扎實，部分優(yōu)秀現(xiàn)代學徒制學生已經(jīng)在企業(yè)一線生產(chǎn)中脫穎而出，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)效果顯著。已成長為公司“業(yè)績標兵”的龍星班優(yōu)秀學徒楊程寧說：“這種培養(yǎng)方式，不僅讓我很快掌握了生產(chǎn)技能，還學到了企業(yè)師傅一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神、奉獻精神，感受到企業(yè)文化強大的向心力，員工萬眾一心，步調(diào)一致，共同為企業(yè)發(fā)展、為個人的人生追求打拼，再苦再累也值得?！?/p>

2年前，年僅17歲的楊程寧來到龍星物流公司參加學徒制輪崗實訓，成為一線物流倉庫的一名普通理貨員助理。勤學好問、善于鉆研的他憑著一身干勁苦練技術(shù)，實習期尚未結(jié)束即迅速成長為公司物流倉庫的后備管理干部（加入儲備班組，公司進行重點培養(yǎng)），同時也因業(yè)績突出、同事領(lǐng)導反映好獲得公司破格允許參加倉庫保管員競聘并受到好評（倉庫重要管理崗位，正式員工才有資格報名）。楊程寧所在倉庫主管高勇對他作出的評價是：“經(jīng)過2年的輪崗實訓和頂崗實習，他在業(yè)務(wù)能力、職業(yè)態(tài)度方面的成長非?？?、非常突出，其表現(xiàn)甚至比公司很多正式員工都要出色得多，雖然還未正式入職，但他在這個職業(yè)已擁有很高的起點，我們公司非常期待他的加入。他能從年紀輕輕的高中生順利地向企業(yè)人過渡，并且如此飛速地成長，現(xiàn)代學徒制無疑起到了不可替代的作用。”

“由于物流倉庫的環(huán)境惡劣，越來越多的人不愿從事這項工作，正因為如此，我們更有責任培養(yǎng)出具有‘工匠精神的未來倉庫工作接班人。也正是經(jīng)過作為倉庫員工“卸車、清點、核對、檢查、拍照、溝通、鏟運、入倉、出倉、裝箱”的日夜作業(yè)和千錘百煉，我們的（學徒）學生才得以成長為具有‘工匠精神的優(yōu)秀物流操作管理人才”，龍星公司總經(jīng)理王偉國說。

三、我?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式總結(jié)

現(xiàn)代學徒制究竟有何神奇之處？回顧五年的探索之路，我校林綠洋校長深有感觸：“作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制打通了學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)這一環(huán)節(jié)，將課堂搬進了企業(yè)，同時也將更多的企業(yè)能工巧匠引進課堂，實現(xiàn)了學校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授。將企業(yè)經(jīng)營過程中的企業(yè)文化、職業(yè)標準、操作流程、特有技術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)驗等，作為一個整體，在師傅授徒過程中深刻影響著徒弟（學生）的成長。學生通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，技能培養(yǎng)密切結(jié)合一線生產(chǎn)需要，增加了真實性生產(chǎn)的實踐機會，不僅技能水平，敬業(yè)精神等都符合企業(yè)的需求，從而大大拓展學生未來的發(fā)展空間，對其職業(yè)生涯有明顯的助益。

由此可見，現(xiàn)代學徒制無疑是一種符合時代需求，能實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、社會多方共贏，基于現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀員工成長路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，值得深入探索和推廣。

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