常華任

人的模仿能力與生俱來(lái)。一個(gè)孩子從降生的第一天起，就開(kāi)始有模仿行為了，到2歲以后，孩子就能夠意識(shí)到他所模仿的動(dòng)作是帶有一定意義的。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。

研究中表明，個(gè)體在觀察時(shí)對(duì)社會(huì)情景中某個(gè)人或團(tuán)體行為學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，成為模仿，進(jìn)而形成榜樣。榜樣教育是一種有著悠久歷史且為人們常用常新的傳統(tǒng)教育方法或模式。在這種教育方法中，榜樣范例是思想道德信息的承載體，是社會(huì)對(duì)其成員提出的道德期望的具體體現(xiàn)。

那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活體驗(yàn)絕大多數(shù)來(lái)至學(xué)校，因此老師的言行舉止、人生觀等多方面就會(huì)成為學(xué)生模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。學(xué)高為師，身正為范，教師一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，不僅影響著他們的文化學(xué)習(xí)，更影響著他們身心的健康發(fā)展。

一、 審美和品味的引領(lǐng)者

“人的行為是由外界環(huán)境決定的， 外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為”——斯金納

學(xué)生的社會(huì)閱歷少， 道德修養(yǎng)脆弱， 很容易以貌取人，所以老師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效楷模。教師莊重大方、樸實(shí)得體的儀表可以說(shuō)是學(xué)生審美和品行的第一強(qiáng)化因素。也就是好比是把教師比作園丁，那么園丁的審美和品味直接影響著花圃的形狀和質(zhì)量。所以教師時(shí)時(shí)處處要以模范行為做出表率。 教師的榜樣界定，要貫穿在教書(shū)育人過(guò)程中的方方面面， 它在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中具有關(guān)鍵引導(dǎo)的作用。

二、高尚品德的指路人

“沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響， 就不可能有深入性格的真正教育。 只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型， 只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>

——俄國(guó)著名教育家烏申斯基

中國(guó)有句古話說(shuō)：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。教師以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師在從教過(guò)程中，通過(guò)自己的思想和品德、知識(shí)和才能、情感和意志為學(xué)生做出示范。我們每天精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，每天一絲不茍的批改作業(yè)，課堂內(nèi)外與學(xué)生在思想上溝通，這一點(diǎn)一滴，都會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生隨口的一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)使他們信心倍增。教師的一點(diǎn)善舉，哪怕只是一次小型捐款都會(huì)使學(xué)生們無(wú)比的崇敬；教師的一點(diǎn)瑕疵哪怕只是隨意的丟一次垃圾，也會(huì)使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以教師的教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)一方面用自己的知識(shí)和才能來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能，另一方面，要以自己高尚的思想品德和行為教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、在潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。

三、學(xué)生健全人格的培養(yǎng)者

“教師的世界觀， 他的品行， 他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度， 都這樣那樣地影響全體學(xué)生。”

—— 教育家加里寧

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。有教育家說(shuō)過(guò)，“教師的職業(yè)是以教師的人格形象決定勝負(fù)的職業(yè)”教師的人格魅力是提高教育質(zhì)量的前提，教師的榜樣育人，就是以身作則，在保證學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的自由基礎(chǔ)上，用自己的判斷力、想象力以及思想、情感來(lái)把握自己命運(yùn)，發(fā)展自己的人格。并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)付諸行動(dòng)。

總而言之，教師榜樣對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能代替的一種教育力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)該端莊大方，讓學(xué)生有正確審美情趣。其次他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。再有，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍，精益求精愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以感染，讓原本一心向善的孩子更深的動(dòng)力，讓他們?cè)诘?、智、體、美上有真正意義的成長(zhǎng)。