王沛武

一、做班主任，要有熱心

當(dāng)我接手一個新班，首先做的是“了解和研究學(xué)生”的工作。了解的范圍很廣泛，包括學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、家庭狀況等。了解的方法有：（1）觀察了解。包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，有可能接觸的機會都深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，和他們交知心朋友。（2）研究書面材料。學(xué)生的登記表、學(xué)籍卡、學(xué)生手冊、作業(yè)本、試卷、周記等。這里面都記載和反映了學(xué)生的基本情況。（3）調(diào)查訪問。包括向?qū)W生、教師、家長、社會上有關(guān)人員調(diào)查訪問。（4）深入談話。在上面的觀察、研究、調(diào)查訪問中，就可以了解到每個學(xué)生的基本情況，我就把他們按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個類別：（1）按家庭狀況分，有些是經(jīng)濟(jì)充裕的幸運兒，也有些是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的失落者；（2）從學(xué)生操行分，有優(yōu)良、有落后；有品德純潔者、也有思想復(fù)雜者；（3）從性格特點分，有好動者、有好靜者，有外向者、也有內(nèi)向者，有力求上進(jìn)的、也有甘居中游的。諸如此類，不一而同。談話是了解研究學(xué)生的最后一個也是最重要的一個環(huán)節(jié)，容易做到有的放矢，從而達(dá)到推心置腹的地步。學(xué)生會覺得你是一個熱心人，能給他們溫暖，從而他們把你當(dāng)親人看待，他們有話敢說，有意見敢提。師生關(guān)系融洽了，這是開展班級工作的一個良好開端。

二、做班主任，要有關(guān)心

幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，也就是把熱心落實在行動上。如學(xué)生陳心怡同學(xué)，她早已父母雙亡，三個哥哥也失去了兩個，因而她很小就失去了母愛，家庭經(jīng)濟(jì)又極度困難。她本人六年級患上了病。這期間，我省吃儉用來資助她，在我的帶動下，我班的全體學(xué)生，給捐款，并給她寫了慰問信。這雖然是自發(fā)的行動，但在我們班中起到很大的作用。首先增強了小陳的治病信心，她讀著同學(xué)們那熱情洋溢的慰問信，不禁淚如泉涌。她不無感激地說：“我雖然父母早亡，但老師的關(guān)心勝于父母，我雖然失去了兩位哥哥，但同學(xué)們比親兄妹還要親?！蔽遗c同學(xué)們的行動去掉了她輟學(xué)的念頭，也去掉了她性格上的冷漠感。這一活動，也使我班全體同學(xué)無形中受到了一次共產(chǎn)主義思想品德的教育。他們都感到在這樣的班級中無比溫暖。從此，互相關(guān)心互相幫助蔚然成風(fēng)，全班擰成了一股繩，成為一個堅強的集體。學(xué)生們對老師也很信懶和尊敬，他們畢業(yè)后不少人來信說“你是我知識上的老師，生活上的父母，情感上的摯友?！愕娜烁瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮?。”

三、做班主任，要有誠心

對待學(xué)生必須誠心誠意。正所謂“精誠所至，金石為開”。如我接手的15屆學(xué)生勞小軍同學(xué)，在五年級時他已與原班主任鬧到敵對情緒，班級工作已無法開展。我接班后，不管是班會課或是找他們個別談話，都實事求是地擺出他們的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的深入認(rèn)識。在對老師的態(tài)度方面，引導(dǎo)他們將心比心，從中比出師生間應(yīng)如何正確地相互對待。在選班干、評先進(jìn)過程中，也是這樣，一步一步引導(dǎo)，使他們認(rèn)識應(yīng)選什么人。總之，學(xué)生的過錯，讓他們自己說，這樣的行為是不是錯了。學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，讓他們自己說，應(yīng)不應(yīng)完成，怎樣完成，收繳的各種作業(yè)，讓他們自己說，應(yīng)不應(yīng)交，早交還是遲交好。這樣的好處是：在開展任何一種工作中，都使學(xué)生口服心服，部分在過去不服老師管的學(xué)生不無感嘆地說：“這樣的班主任，我們服！

四、做班主任，要有耐心

所謂耐心，就是忍耐，不許粗暴。要等待，允許學(xué)生在思想轉(zhuǎn)變中的反復(fù)，充分認(rèn)思想工作的艱苦性和長期性。特別學(xué)困生，他們在心理上大多已形成了一種惰性，一種消極的行為習(xí)慣傾向，即懶惰、松懈，意志薄弱的心理缺陷。這種行為習(xí)慣并非一朝一夕形成的，也不是一朝一夕可以改變的。我根據(jù)他們各自掌握知識的程度，不同的生理心理特點及個性特征因材施教，引導(dǎo)他們，提高其學(xué)習(xí)熱情，使他們聽得進(jìn)，聽得懂，聽得有味，才能有收獲、有長進(jìn)。例如：在工作中，我進(jìn)行“分層教學(xué)，以好幫差，以好促差”的教學(xué)嘗試，先把后進(jìn)生按各自情況分為若干類，分別進(jìn)行查漏補缺，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求他們給自己定一個力所能及的目標(biāo)。分?jǐn)?shù)不一定很高，但要求在發(fā)展的基礎(chǔ)上有所提高，哪怕是反復(fù)也好（比如；第一次40分，第二次60分，第三次50分，實際上，他經(jīng)過反復(fù)已前進(jìn)了10分）。不要計較其進(jìn)步大小，持之以恒，不怕反復(fù)，目標(biāo)確定了，接下去就是給他們進(jìn)行從易到難、循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，對癥下藥。當(dāng)他們“越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有味”時，說明他們的上進(jìn)心壓倒了以前的惰性，消除了心理上的障礙，踏上了成功之路的第一步，突破了惰性的束縛。這時我有意識地給予鼓勵，要求他們以勤彌補不足，使他們知道“妙手并非天成，天才出自勤奮”，并注意交方法、交規(guī)律。當(dāng)他們達(dá)到了第一個目標(biāo)時，再鼓勵他們制訂更高的目標(biāo)，逐漸縮小與中、上層學(xué)生的差距，就會達(dá)到提高他們的目的。

五、做班主任，要有上進(jìn)心

包括班集體的上進(jìn)心和班主任的上進(jìn)心。如果一個班級在學(xué)校的各項評比競賽中，次次都處在最后的位置，那么這個班的學(xué)生的情緒將如何呢？相反，如果這個班在上述的各項活動中，很多時候都受到表揚、獎勵，那么，他們的精神面貌又將如何呢？這是不言而喻的。前者可使學(xué)生悲觀失望，后者可使學(xué)生奮發(fā)向上。給學(xué)生帶來奮發(fā)向上的精神面貌的，還在于班主任個人的積極進(jìn)取精神。如果班主任本身萎靡不振、工作怠慢。那么，他休想帶領(lǐng)自己的班闖入先進(jìn)行列。相反，如果班主任本身積極進(jìn)取，樣樣工作都得到領(lǐng)導(dǎo)或上級的表揚獎勵，他的學(xué)生也一定會在他的影響下奮發(fā)向上，從而，就不愁學(xué)生不聽你的話了。這師生之間，上進(jìn)心與工作成績之間，是一種相互聯(lián)系的辯證關(guān)系。老師先進(jìn)，直接影響了班級級先進(jìn)，更增強了老師的信心；有了上進(jìn)心，工作才會有成績；工作有成績，更激發(fā)了上進(jìn)心。

以上幾種“心”，歸結(jié)起來是一種愛心。這充分顯示了一個教育工作者對黨的教育事業(yè)的熱愛。這愛是育人的，它可孕育出更多更美的祖國花朵！