陳燁華

一、素質(zhì)教育的涵義

什么是素質(zhì)教育？ 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出， 素質(zhì)教育是“由`應(yīng)試教育' 轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)， 促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999 年）中明確指出：“在實(shí)施素質(zhì)教育過程中， 必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

綜上所述，我們可以從兩個(gè)方面去解讀。廣義的講， 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨和培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國民教育體系及相關(guān)模式；狹義的講， 國家通過對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育， 以提高他們的思想道德和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)為宗旨， 以培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的學(xué)校教育體系及相關(guān)模式。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)包含了科學(xué)素質(zhì)以及技術(shù)素質(zhì)。前者是人類對(duì)人類科學(xué)發(fā)展過程中以及在對(duì)大自然的探索中不斷探討和發(fā)現(xiàn)所累積的知識(shí)成果，體現(xiàn)了人們對(duì)這個(gè)世界的探測(cè)、認(rèn)識(shí)程度。后者是人類運(yùn)用已有的科學(xué)理論以及科學(xué)實(shí)踐而創(chuàng)造出來的物質(zhì)力量，體現(xiàn)了人對(duì)世界的改變能力。

二、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征

素質(zhì)教育本質(zhì)在于將受教育者的生存素質(zhì)以及發(fā)展素質(zhì)進(jìn)行全方面的改善以及提高。在我們國家，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育處于一個(gè)相對(duì)對(duì)立的狀態(tài)，放到歷史上來看，素質(zhì)教育對(duì)抗的是奴化教育，神化教育等等。素質(zhì)教育中提高的種種素質(zhì)，是受教育者作為自然物和社會(huì)物在現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的生存和發(fā)展所需要的， 它將人性引向真、善、美的方向；而奴化或神化教育所要提高的是為宗教或神化物獻(xiàn)身的素質(zhì)， 最終將人性引向假、惡、丑的方向。

應(yīng)試或者考試，在一般情況下僅僅是一種教育手段，不應(yīng)成為有組織的教育活動(dòng)的目標(biāo)和理念，本身亦無好壞之分，因此理論上一般不存在與“素質(zhì)教育”對(duì)立的“應(yīng)試教育”的體系或理念。然而在我國教育體制的實(shí)際運(yùn)行中，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，確實(shí)存在以“應(yīng)試”為目的甚至為教育理念的“應(yīng)試教育”模式。應(yīng)試從一種教育教學(xué)手段，發(fā)展成為一種評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生質(zhì)量好壞高低的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而演變?yōu)闆Q定社會(huì)教育狀況的強(qiáng)大力量，最終變?yōu)楦骷?jí)學(xué)校的組織目標(biāo)和運(yùn)行方式。

應(yīng)試教育應(yīng)當(dāng)是一種事前平均教育，這種教育在使用考試這把篩子之前，不對(duì)受教育者的實(shí)際需求進(jìn)行分析，不管學(xué)生素質(zhì)、能力、興趣、愛好等的差異，把教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)等平均地施行在每一個(gè)受教育者之上。因此也可以說它是標(biāo)準(zhǔn)化教育。這種教育由于以滿足應(yīng)試要求為一般標(biāo)準(zhǔn)，教育資源事實(shí)上對(duì)于那些低素質(zhì)者分配過多，而對(duì)高素質(zhì)者分配不足，因而造成教育資源的巨大浪費(fèi)。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育具有下列特征：第一，素質(zhì)教育的宗旨是提高以學(xué)生為主體的全體國民的素質(zhì)， 因而素質(zhì)教育的面向?qū)ο髴?yīng)該是全體國民。一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧和政治民主等，與該社會(huì)國民的普遍受教育程度呈正比例關(guān)系。第二，素質(zhì)教育是一種有別于平均教育的對(duì)等教育。素質(zhì)教育以培養(yǎng)個(gè)性為基礎(chǔ)，它要求因人而異、因材施教。

三、素質(zhì)教育的要求和任務(wù)

素質(zhì)教育的本質(zhì)及其特征要求具體的教育體制應(yīng)與之相適應(yīng)， 這些要求是：其一， 這種教育應(yīng)該是以學(xué)校教育為主體的， 由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育為有機(jī)組成部分的整體。其二， 素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是正金字塔形。以素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)和人的社會(huì)化過程為參照的社會(huì)分層結(jié)構(gòu)， 呈現(xiàn)出正金字塔的形狀， 相應(yīng)地也要求素質(zhì)教育金字塔的結(jié)構(gòu)是：最底部是范圍最寬的基礎(chǔ)教育， 頂部是范圍最小的高等教育， 中等教育處于兩者之間。素質(zhì)教育是以提高全體國民的素質(zhì)為宗旨的，其任務(wù)有兩個(gè)方面， 一是促進(jìn)金字塔底部低素質(zhì)者向中部轉(zhuǎn)移， 二是促進(jìn)中部一般素質(zhì)者到金字塔頂部。一個(gè)社會(huì)如果低素質(zhì)者占到社會(huì)絕大多數(shù)， 從而素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)由他們來確定， 那么社會(huì)整體素質(zhì)將會(huì)退步， 社會(huì)發(fā)展也會(huì)相應(yīng)地退入一種惡性循環(huán)， 這種結(jié)果對(duì)該社會(huì)任何成員都是災(zāi)難性的。相反， 如果高素質(zhì)者逐漸增多到占全社會(huì)大多數(shù)，素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)隨之改變而進(jìn)入下一個(gè)金字塔的循環(huán)， 使全社會(huì)整體素質(zhì)處于更高的水平。因此，在社會(huì)一定發(fā)展階段的單個(gè)循環(huán)內(nèi)， 提高低素質(zhì)者的任務(wù)往往比提高社會(huì)整體素質(zhì)更為重要，素質(zhì)教育的主要任務(wù)是將低素質(zhì)提高到一般素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)， 即素質(zhì)教育的重心應(yīng)當(dāng)放在金字塔的底部而不是頂部。只有如此， 社會(huì)發(fā)展才有良性循環(huán)的基礎(chǔ)和環(huán)境。

四、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育

目前， 學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新教育的定義， 大致可歸納為兩類：一類是以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等為目的的教育體系或活動(dòng)；另一類則是相對(duì)于灌輸教育、守成教育或傳統(tǒng)教育的觀念、組織和方法而言的新型教育， 即教育創(chuàng)新。其實(shí)在教育的范疇之內(nèi)， 這兩類觀點(diǎn)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面， 即形式與內(nèi)容、目標(biāo)與手段的問題。 從本質(zhì)上講， 創(chuàng)新教育是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的， 以提高受教育者包括創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)為宗旨， 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的新型國家教育體制。它不僅強(qiáng)調(diào)教育觀念、形式和手段的創(chuàng)新， 更重視教育內(nèi)容的創(chuàng)新， 創(chuàng)新教育主要是針對(duì)傳統(tǒng)教育體制不利于創(chuàng)新的弊病而言。

五、結(jié)束語

具體地說，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于素質(zhì)教育， 素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)指向創(chuàng)新教育。首先， 創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于素質(zhì)教育。 在教育金字塔中， 創(chuàng)新教育所對(duì)應(yīng)的是素質(zhì)教育對(duì)象之一的高素質(zhì)者。創(chuàng)新即指相對(duì)高于社會(huì)一般素質(zhì)的活動(dòng)和能力， 這一活動(dòng)和能力來源于高素質(zhì)又表現(xiàn)為高素質(zhì)，因此創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是那些處于金字塔頂部的高素質(zhì)者。