王云霞

一、 理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。目前新的教學(xué)教材知識(shí)是具有情景性的，我們應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更好地創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境。

二、 功能目標(biāo)

一是讓學(xué)生通過親歷參與探究知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑問難，樂于探究，努力求知的心理傾向。

二是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考與合作探索的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享和交流信息，提高與他人合作、溝通的能力，學(xué)會(huì)共同生活。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對老師的要求

情境教學(xué)法最重要的是教師要有善于創(chuàng)設(shè)情境的能力。教師不僅要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境更要善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情景的最終目的就是要使學(xué)生能在情境中學(xué)到知識(shí)。所以創(chuàng)設(shè)的情境要貼近小學(xué)生的生活，更要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（二）對學(xué)生的要求

課堂上學(xué)生要積極配合老師，積極思考問題。如果教師精心準(zhǔn)備了一堂課但是學(xué)生不配合，那么這堂課也是不成功的。學(xué)生的配合不是機(jī)械地回答老師的問題，而是要勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（三）對外部條件的要求

第一，利用學(xué)生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)大環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)故事環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。

第二，利用多媒體出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，利用學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)揮了音樂在數(shù)學(xué)中的輔助作用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。四、適用范圍

該模式適用于小學(xué)數(shù)學(xué)低、中年級(jí)的新授課教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)流程

“經(jīng)過研究、探索和實(shí)驗(yàn)，我們初步形成了“情境教學(xué)法”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”精彩的課堂開篇能很快吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對新異的事物總是充滿興趣。所以在新課在開始時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體，音像、圖畫、故事、游戲等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境時(shí)要注意：1、創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。2、數(shù)學(xué)情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。3、情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。4、組織學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題要有明顯的指向性，不宜過于發(fā)散。5、情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材，引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探究新知

動(dòng)手操作時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，在合作探究時(shí)，1、要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。2、在探究學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。3、切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。4、在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準(zhǔn)備。5、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。對于課堂教學(xué)中無法解決的問題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（三）創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，鞏固新知

練習(xí)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生在有目的性、有針對性的練習(xí)中，對初步獲取的知識(shí)及時(shí)鞏固強(qiáng)化，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主要階段。是從新課教學(xué)到學(xué)生獨(dú)立作業(yè)之間的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于試探學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，以便及時(shí)矯正。新授課的練習(xí)側(cè)重于學(xué)生對知識(shí)的探究過程，習(xí)題的選擇偏向于基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性。教學(xué)中要選取最新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)。為了更好地達(dá)到這一目的，鞏固題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出針對性、典型性、層次性、趣味性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用新知

數(shù)學(xué)既源于生活，又要用于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在應(yīng)用知識(shí)的過程中，也會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)自身價(jià)值的存在，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

經(jīng)過很長時(shí)間的研究，在該模式的指導(dǎo)下，研究小組進(jìn)行了多次實(shí)踐、匯報(bào)、分析、探討、交流、學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式取得一定的教學(xué)效果：

1.促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)教研及理論水平顯著提高

參與實(shí)驗(yàn)的教師，通過對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，研究與實(shí)踐結(jié)合的課堂教學(xué)模式，教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生素質(zhì)得到全面提高

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，該課題的實(shí)驗(yàn)效果是顯著的，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了自主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探究獲取知識(shí)的全過程，感悟并學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法。

3.優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，由于教師“以學(xué)生為中心”的意識(shí)加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。

但是也存在不少困惑，這還有待于今后繼續(xù)研究、不斷完善，讓該模式在教學(xué)中發(fā)揮更積極，更深遠(yuǎn)，更廣闊的意義和作用。