陸穎

一、小班戶外情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究的意義

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。剛?cè)雸@的小班幼兒體力較弱，身體活動(dòng)能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，在戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，他們往往不知從何玩起，沒有活動(dòng)的積極性，運(yùn)動(dòng)能力也不能得到有效的鍛煉。我們需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境性的區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓小班幼兒在戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜歡，樂意嘗試，從而發(fā)展動(dòng)作技能的協(xié)調(diào)性。

二、概念界定

戶外情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一種較為新型的組織形式，它是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)若干情景，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，在一定的情景下激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，在情景中完成任務(wù)的同時(shí)發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。情景運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)設(shè)既要讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，讓幼兒在游戲中鍛煉體能，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的欲望。這樣不僅僅改變了以往以教師為主體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象而是讓幼兒做運(yùn)動(dòng)的主人。

三、目前研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，幼兒園越來(lái)越注重幼兒的體育活動(dòng)，并將增強(qiáng)幼兒體能作為幼兒園體育活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。因此，對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作發(fā)展都有一定的研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的提供也有一定的研究和成果，我們幼兒園也以運(yùn)動(dòng)課程為突破口，在自制運(yùn)動(dòng)器械、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境、創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)游戲方面積累了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)適度、適量的情境和材料，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。

四、研究成效

（一）戶外情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小班幼兒年齡較小，動(dòng)作仍然不夠協(xié)調(diào)，且他們的情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，因此在組織戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)氛圍，從而提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，富有情境性的環(huán)境會(huì)引發(fā)幼兒的熱情和積極性，年齡越小這一特征越明顯。在小班區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)孩子對(duì)體育游戲的興趣及積極主動(dòng)的參與態(tài)度非常重要。

1.創(chuàng)設(shè)熟悉的動(dòng)畫情景

在我們的戶外運(yùn)動(dòng)中有一塊場(chǎng)地是草地，我們就在思考如何利用場(chǎng)地上的自然原始材料創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合小班幼兒的一個(gè)“野趣”的情境，如何讓小班的幼兒體會(huì)到“野趣”?！耙叭ぁ比缃裨谟變簯敉膺\(yùn)動(dòng)中的重要性和必要性是顯而易見的，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；尤其強(qiáng)調(diào)到大自然中去運(yùn)動(dòng)，因地制宜地開展各種野趣的體育活動(dòng)?！耙叭ぁ笔抢弥車h(huán)境中一切可鍛煉身體的因素，讓幼兒能在其中盡情地玩、充分地玩。

2.創(chuàng)設(shè)貼切的生活情景

小班幼兒愛模仿，模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，特別是愛模仿生活中熟悉的角色動(dòng)作，因此生活情景的再現(xiàn)能夠讓小班幼兒更加快的進(jìn)入到活動(dòng)中。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲中的體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。小班幼兒主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。為此，我們要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）戶外情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的材料提供

在戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要材料的支持，由于小班的幼兒處在一個(gè)平行游戲的階段，他們更加喜歡自己玩自己的，所以，如何讓提供的材料滿足全體幼兒的需求，讓每個(gè)幼兒都能做到快樂運(yùn)動(dòng)，并且都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到運(yùn)動(dòng)能力的提高。

（三）教師在情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的指導(dǎo)

區(qū)域性運(yùn)動(dòng)是放開幼兒的手腳，教師在這個(gè)過(guò)程中是觀察者和指導(dǎo)者。在觀察的過(guò)程中，教師適時(shí)的指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)過(guò)程中始終保持興趣，從而運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展。

1.教師在情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的直接指導(dǎo)

小班的幼兒活動(dòng)持久性比較短，他們對(duì)于帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)更加感興趣，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒沒有很好的運(yùn)用到材料或興趣減弱的時(shí)候，教師可以作為一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，不露聲色、不露痕跡地成為孩子們親近的參與者，從中給幼兒相應(yīng)的示范。

2.教師在情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的間接指導(dǎo)

教師作為游戲過(guò)程的觀察者和指導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)形象、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，用自身的運(yùn)動(dòng)行為暗示、支持幼兒，促使幼兒積極參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)保持興趣。

五、初獲成果

1.情境性戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)推動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣

在情境性戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣由被動(dòng)變主動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的選擇度增加，能力由弱變強(qiáng)，動(dòng)作發(fā)展也隨之越來(lái)越協(xié)調(diào)。

之前我們?cè)趹敉鈪^(qū)域運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)的總是單一的路線，幼兒的選擇永遠(yuǎn)是單一的，久而久之，孩子會(huì)失去興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，只有不斷更換材料，變換情景，才能更好地激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

2.情境性戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)提高了教師的指導(dǎo)能力

在情境性戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)針對(duì)性增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)中再也不是維持秩序和安全，而是調(diào)控。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，教師組織活動(dòng)的時(shí)間比原來(lái)大大減少，指導(dǎo)幼兒的時(shí)間增加了，教師在幼兒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)觀察，充當(dāng)好自己的角色，融入到情景中，把握好自己的介入時(shí)機(jī)與介入的方法，與孩子們以一種平等的關(guān)系來(lái)參與活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師逐漸改變了單一和死板的方法，隨機(jī)指導(dǎo)的能力有所增強(qiáng)。

通過(guò)戶外情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的初探，我們了解了要緊緊抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供各種符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)材料，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中得到自主有效的鍛煉和發(fā)展。而在研究情境性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考如何讓幼兒的運(yùn)動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的更好。