李彥

一、精選閱讀書(shū)目，教師閱讀在先

以前聽(tīng)一個(gè)老教師這樣說(shuō)過(guò)一句話：“為了讓孩子閱讀，只要孩子愿意去讀，老師讀與不讀，沒(méi)有關(guān)系的。”這句話我信了，而且用了自己好久的時(shí)間去印證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。一來(lái)我沒(méi)有老教師那樣在課堂上的妙語(yǔ)連珠，對(duì)于學(xué)生的討論我更多的是聽(tīng)眾，還是不及格的聽(tīng)眾；二來(lái)我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)交流，我插不上嘴，更不用說(shuō)為師的引領(lǐng)，課堂上常常是被學(xué)生牽著走。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，如果自己對(duì)書(shū)的內(nèi)容極其熟悉，和學(xué)生討論的話題也就變得多了起來(lái)。

《俗世奇人》是學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物最好的閱讀書(shū)目。期初閱讀《俗世奇人》是在四年級(jí)暑期選讀書(shū)目，而把此書(shū)放在六年級(jí)全班共讀書(shū)目，其目的是在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的同時(shí)學(xué)習(xí)如何選擇材料，更是要引領(lǐng)學(xué)生把本書(shū)閱讀走向深入，走進(jìn)書(shū)的背后，走進(jìn)書(shū)里的那個(gè)特殊時(shí)代，從而走進(jìn)作家。

四年級(jí)暑期讀了兩遍，一套兩本都讀完了，但速度很快，原因是作者寫(xiě)的人物太神奇了，故事內(nèi)容太吸引人！而六年級(jí)再次閱讀，卻發(fā)現(xiàn)作者的獨(dú)具匠心，不僅是人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，最為重要的是作者在寫(xiě)人記事的選材上是多么的精心?。】杉?xì)看書(shū)籍插圖，再走進(jìn)作者，才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)所承載的歷史價(jià)值。

學(xué)生讀，我也讀，每一次讀，我的內(nèi)心仍舊是心潮澎湃，激動(dòng)不已，為作者精彩的文筆叫絕。正是因?yàn)槲襒讀《俗世奇人》，因此，在向我的學(xué)生推薦書(shū)目時(shí)，心里的閱讀目標(biāo)變得更加堅(jiān)定，說(shuō)氣話來(lái)也顯得更加自信滿滿，書(shū)里有趣的故事更是說(shuō)得娓娓道來(lái)，還能將里面的人物進(jìn)行縱向比較，讓現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生為你嘆服。

試想，如果老師自己對(duì)推薦書(shū)目的內(nèi)容都不清楚，那你說(shuō)出去的話對(duì)學(xué)生具備真誠(chéng)嗎？還具有感染力嗎？在教室這個(gè)磁場(chǎng)里，師生間的對(duì)話是需要相互感染的，相互成才的！所以，向?qū)W生推薦的書(shū)目，教師一定要先閱讀，才能了解學(xué)生閱讀的收獲點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

教師有了對(duì)《俗世奇人》內(nèi)容的了解和目標(biāo)的設(shè)定，那么針對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該在書(shū)中學(xué)會(huì)思辨。那么，在閱讀導(dǎo)讀課中，針對(duì)書(shū)中有爭(zhēng)議的幾個(gè)人物，我只給幾個(gè)片段（原文），讓學(xué)生對(duì)其發(fā)問(wèn)：作者筆下的這個(gè)人物，你有自己的思考嗎？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？有了這些問(wèn)題，再給出其他人物片段，讓他們來(lái)根據(jù)片段描寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的猜想，我不著急給答案，而是讓學(xué)生在書(shū)中去找。

有了興趣，閱讀就不是難題；帶著問(wèn)題去閱讀，收獲自然就來(lái)。

三、規(guī)劃時(shí)間和閱讀任務(wù)，保證閱讀實(shí)效

對(duì)于整本書(shū)閱讀的時(shí)間一定要做規(guī)劃，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。就《俗世奇人》第一本，我要求學(xué)生在兩個(gè)星期完成；再用了一個(gè)星期時(shí)間讀完《俗世奇人2》。

閱讀中，學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)快慢，但沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲矣凶寣W(xué)生做階段的閱讀心得，有摘抄筆記、有心得撰寫(xiě)、有思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)、有走進(jìn)作者的資料收集等等。閱讀中有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不僅可以保證閱讀質(zhì)量，還能讓閱讀快的學(xué)生把閱讀范圍擴(kuò)大，有粗有細(xì)，快慢適宜，各有上升的空間和思考的梯度。

閱讀任務(wù)，也需要閱讀時(shí)間的保證。每天的早讀和一周兩節(jié)閱讀課的保證，最重要的還是老師的堅(jiān)持。即使有其他教學(xué)任務(wù)，也得說(shuō)話算話，排除干擾，保證靜心讀書(shū)的時(shí)間一定足夠，學(xué)生才能從翻書(shū)那一刻開(kāi)始，真正地走進(jìn)書(shū)里，和內(nèi)容對(duì)話，和人物對(duì)話，和歷史對(duì)話，和作者對(duì)話，和自己對(duì)話。

四、給予交流時(shí)間，引向深入閱讀

閱讀時(shí)間雖是兩周，每天的早讀和兩節(jié)閱讀課，讀書(shū)任務(wù)最好在學(xué)校里完成。兩節(jié)閱讀課，細(xì)分為一節(jié)靜心閱讀，一節(jié)交流分享。原因很簡(jiǎn)單，如果一直讀，學(xué)生讀的效果從何而知？只靠一些練習(xí)和摘錄，形式太單一。于是，閱讀及時(shí)的交流時(shí)十分有必要的。

首先，老師可以先了解班級(jí)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)度；

接著，老師可以提出幾個(gè)內(nèi)容檢測(cè)題，最好為選擇和判斷題，保證時(shí)間的有效；

再者，請(qǐng)學(xué)生提出自己的閱讀思考，把問(wèn)題拋向其他學(xué)生，求助他人的同時(shí)，也將思考帶向他人，促使更多人的思考和交流；

最后，老師可以提出更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，比如，在《俗世奇人》交流分享中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：《刷子李》讓我們看到“本領(lǐng)”重要，《楊巴茶湯》讓我們感到“口才”重要。哪到底是“本事”重要，還是“口才”重要呢？問(wèn)題一落，教室里沸騰了，嘰里呱啦，七嘴八舌……

讓閱讀走向深入，是用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去辨別，去提升。

五、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鍛煉多種能力

在《俗世奇人》閱讀過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際讀書(shū)情況，我設(shè)計(jì)了以下讀書(shū)活動(dòng)：

出知識(shí)競(jìng)賽題——現(xiàn)場(chǎng)作答，目的在于檢查讀書(shū)進(jìn)度和激發(fā)閱讀興趣；

繪制思維導(dǎo)圖——組織學(xué)生給書(shū)中19個(gè)人物分類(lèi)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌思考，整理人物特點(diǎn)做出歸納，不僅對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛煉；

建立“奇人檔案”——組織學(xué)生對(duì)書(shū)中的奇人進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己最欣賞的那位奇人進(jìn)行文字推薦，其目的在于讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中完成動(dòng)筆，有概括，有欣賞，有推薦，這就是語(yǔ)言最好的輸出和運(yùn)用。

開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論賽——針對(duì)幾個(gè)有爭(zhēng)議性的話題組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論，讓學(xué)生在多元的認(rèn)識(shí)中去提升自己的思辨能力。

我為“奇人”狂——為整本書(shū)作者沒(méi)有畫(huà)出的場(chǎng)面進(jìn)行補(bǔ)畫(huà)。學(xué)生們的畫(huà)有寫(xiě)實(shí)的，也有模仿書(shū)中的畫(huà)風(fēng)的，千奇百怪，但卻妙趣橫生。

語(yǔ)文能力，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中得以鍛煉和培養(yǎng)，整本書(shū)可以做到。

六、 聯(lián)動(dòng)推薦書(shū)目，形成系列意識(shí)

在全班學(xué)生閱讀完《俗世奇人》兩本書(shū)后，我們對(duì)書(shū)后的作者和時(shí)代背景進(jìn)行了深入了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)作者一生都在為中國(guó)傳統(tǒng)文化和非遺產(chǎn)文化作品做貢獻(xiàn)，因此才有《俗世奇人》著作的問(wèn)世。帶著對(duì)馮驥才先生的文化信仰，我們又走進(jìn)了他的其他文學(xué)作品中，再次去感受他的語(yǔ)言，品味他的為人。

一本《俗世奇人》帶著班級(jí)學(xué)生由淺入深，讀出的是自己的思考。我想，一本帶著學(xué)生精心閱讀的書(shū)目，一定會(huì)在學(xué)生心里扎根，甚至開(kāi)花。整本書(shū)閱讀，對(duì)學(xué)生影響是極大的。