徐穎

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了新課程積極倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。但是當(dāng)學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，教學(xué)也變得相對(duì)有更多的不確定性，教師容易進(jìn)入一些誤區(qū)，或放任自由，或形式過場(chǎng)，或盲目追求，降低了小組學(xué)習(xí)的功效。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要給予學(xué)生充分的操作探索的機(jī)會(huì)，還要講究開展小組合作交流的方法。下面就如何更有效的組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、忌以偏蓋全，要注重參與的均衡性

低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，他們緊跟上課的思路反映靈敏，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息。一堂課表面上熱熱鬧鬧上下來，往往實(shí)質(zhì)只是教師與幾名學(xué)生的交流，大部分學(xué)生思維處于旁觀狀態(tài)。要改變這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)參與的均衡性。

1.分組要均衡

首先教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度進(jìn)行綜合評(píng)定。然后搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常4—6人為妥，由一人任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.教師指導(dǎo)要均衡

全班近十個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師因應(yīng)組而異，很自然地參與到困難的小組中去，讓各組活動(dòng)順利展開。期間，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3.學(xué)習(xí)過程要均衡

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上共同探索，展開討論。讓每個(gè)小組成員各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓每個(gè)學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣。例如教學(xué)“分類”，可先讓每個(gè)學(xué)生把自己的鉛筆進(jìn)行分類，學(xué)生興趣很濃，很快分好。接著小組內(nèi)交流，說說你是按什么分的。然后小組再次討論為什么同樣的一堆鉛筆會(huì)分成不同的結(jié)果？你還可以怎樣分？學(xué)生的想法五花八門，按長(zhǎng)短、花紋、是否削過、是否圓柱、有無橡皮等等。我又及時(shí)表揚(yáng)他們真會(huì)動(dòng)腦筋，使每個(gè)學(xué)生嘗到合作成功的快樂。

二、忌形式主義，要注重學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題，更注重學(xué)習(xí)的效率。教師要想充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起碼要做到一下兩點(diǎn)：

1.時(shí)間安排要充裕

充裕的時(shí)間是達(dá)到“合作學(xué)習(xí)”預(yù)期目標(biāo)的前提，“合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生創(chuàng)造了互相交流的機(jī)會(huì)。因此，課堂上就要充分讓學(xué)生交流想法、體會(huì)、見解、經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)作為一種形式，往往一帶而過，得不到真正的落實(shí)。因此要使合作學(xué)習(xí)得到真正的落實(shí)，而不是圖形式、走過場(chǎng)，必須要確保討論或操作的時(shí)間。一般認(rèn)為，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在2—3分鐘之內(nèi)進(jìn)行，加上討論反饋得出正確結(jié)論，需要5分鐘左右時(shí)間。課堂教學(xué)僅僅40分鐘，時(shí)間緊，既要確保討論的時(shí)間，又要保證教學(xué)內(nèi)容按進(jìn)度完成，這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真鉆研并吃透新教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，冥思苦想并設(shè)計(jì)能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)過程，才能確保合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)點(diǎn)要設(shè)得恰當(dāng)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一的重要方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來[2]。但是單靠學(xué)生自己的智慧有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有集體的智慧才可以創(chuàng)造出奇跡。特別是在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。例如我在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)每個(gè)組都合作數(shù)出一百多根小棒，并將小棒10根捆一小捆，10小捆綁成1大捆后，我用一個(gè)大托盤將上臺(tái)匯報(bào)小組的3大捆放到里面后，引領(lǐng)各個(gè)小組添加1大捆，一共湊成10大捆，使學(xué)生明白10大捆就是10個(gè)一百，也就是一千，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)1000這個(gè)數(shù)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣不僅運(yùn)用了各小組現(xiàn)成的資源，而且將全班籠絡(luò)為一大組，很巧妙，很恰當(dāng)。

三、忌只重整體，要照顧學(xué)生的個(gè)體

我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神，又能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能。而且，有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自于教師的更有效果。平時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的人際交往課堂氛圍。要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流，增加學(xué)生的參與意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。通過自己的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要教師能有目的、分階段培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意“三忌與三要”，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新合作的心理愿望，積極參與教學(xué)全過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。