曹兆洋

一、專業(yè)能力

（1）教學能力

《教育大詞典》將教學能力界定為：教學能力是教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種必理特征，由一般能力和特殊能力組成。具體來說教師的教學能力是指教師在教學中依據教學理論運用教材和教學經驗，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育，進而完成教育教學任務的能力。教學能力是一名教師應該具備的基本能力，而中職班主任首先作為一個教師，應該具備這樣一個基本能力，無論是對于開展教學工作還是與學生的相處交流工作都需要用到這個能力。

（2）專業(yè)實踐能力與實踐教學能力

教師專業(yè)實踐能力是指教育教學實踐的有效達成，以專業(yè)知識為基礎，具體化教師的各種專業(yè)表現和行動。專業(yè)實踐能力是指保證教師個體運用己有的知識、技能去解決相關行業(yè)、企業(yè)生產實際問題所必需具備的生理和心理特征，其外在表現為操作能力與指導學生實踐的能力，聯系行業(yè)的能力，行業(yè)職業(yè)能力，專業(yè)建設能力，教學改革與研究能力，技術開發(fā)與社會服務能力，專業(yè)實踐能力的發(fā)展、反思及道德能力等。

教師實踐教學能力是指專業(yè)教師對工程實踐有足夠的了解和經歷，具有較強的實際動手能力，理論聯系實際，在實踐教學環(huán)節(jié)或實驗教學中充分展示出高超嫻熟的技能，從而使學生獲得專業(yè)技能。

（3）心理輔導能力

心理輔導能力主要是指中職班主任運用心理學及其他相關學科的知識及技巧，幫助當事人減輕他們由于內心世界出現的矛盾沖突所帶來的負面情緒和行為的困擾。幫助他們學習認識自己、接納自己，學習面對困難、分析困難、排除困擾的能力，使他們在困惑中學會前進，促進他們自我完善，促進他們自我成長的能力。

二、社會能力

（1）創(chuàng)新能力

以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。教師創(chuàng)新能力就是在教育教學活動中體現出的求異、新穎、高效地解決問題、分析問題、總結問題等各種能力的復合體。具體而言就是接納新的教學理念、吸取最新教育教學成果，創(chuàng)建新的教學模式，打破常規(guī)采用新的教學方法并將其運用到教學實踐中去，形成鮮明的教學個性的能力，它是教師綜合素質的折射，是對教師較高層次的要求，體

現在教學、管理、科研等各個方面。中職班主任的創(chuàng)新能力能夠幫助改進教學方式、班級管理模式、德育方式，以及促進主題班會、班級活動的開展，對于班主任根據班級特點、學生特點以及現實情況作出創(chuàng)新性改進具有重要作用。

（2）社會環(huán)境適應能力

中職班主任作為人的個體存在，有自己的情感情緒和壓力煩惱，需要處理工作任務及協(xié)調各方面的關系，很多中職班主任都感覺很累，這是因為中職班主任需要常規(guī)工作之外還要處理很多繁雜瑣碎的事情和突發(fā)事件。這時就需要班主任的進行自我心理調節(jié)，好的社會環(huán)境適應能力能夠幫助中職班主任能夠盡快適應，適應社會環(huán)境，適應社會角色，適應社會活動。

（3）溝通協(xié)調能力

溝通協(xié)調能力是在日常教學及管理工作中為完成工作任務，中職班主任不斷協(xié)調科任教師、家長和社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素來進行教育教學與管理工作的能力。首先，班主任要和家長建立良好關系，通過家長及時了解學生在家庭中的表現和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。同時，需要重視與學生溝通、理解，要堅持平等的原則，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。另外，中職班主任還需要妥善處理好領導、同事、學生各種關系，使其減少摩擦，夠調動各方面的工作積極性的能力。

三、方法能力

（1）語言表達能力

一定的語言表達能力對一名中職班主任開展工作尤其重要。語言表達能力除了對中職班主任的教學，主持班會，與學生、家長、任課教師的進行交流非常重要，在說服教育學生及以面對復雜情況應付各種“對手”的答辯中更顯重要。而選擇合適的表達方式及合適的環(huán)境進行教育有助于提高教育教學的質量，比如中職班主任需要在合適的場合，以恰當的表達方式，通過眼神、聲音、手勢等有效的輔助工具對學生進行教育才能達到理想的效果。

（2）人際交往能力與組織管理能力

在完成中職班主任工作任務過程中，人際交往能力主要體現在：溝通協(xié)調工作、學生思想與心理健康工作和職業(yè)指導與實習管理這3項工作當中。

組織管理能力是指為了有效實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調起來的能力。中職班主任的組織管理能力，主要指對班級工作的管理能力。包括班級的日常管理、課外活動的指導、社會活動的參與、突發(fā)事件和棘手問題的應變處理工作等，以及對個別學生的管理。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，能夠根據教育要求、學生特點及自身特點，將一個班有效的結合起來。

（3）學習能力

班主任不僅擔任著教育教學的任務，并且身兼組織與管理的重任，所以班主任的學習不僅體現在對任教學科的持續(xù)學習與研究探索，更體現在對班級組織管理與建設中。并且，隨著時代的發(fā)展，在信息社會里，教學資訊涵蓋的范圍越來越廣，更新的速度也越來越快，這就要求教師要能夠通過學習不斷豐富與更新自己的教學資源，掌握核心專業(yè)知識與技能，逐漸升華為學科理論知識，而隨著研究的細化，學科之間的聯系與互通加強，班主任在認真鉆研本學科知識的同時還要廣泛涉獵其他學科知識以補充本學科的教學。