摘 要：當前市場營銷課程有著非常強的應用和實踐性和傳統(tǒng)理論性課程相比現今的市場營銷教學模式，有著其自身的優(yōu)勢。在實際教學過程中需要提升對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，特別是伴隨著當前社會經濟在不斷發(fā)展和進步，一些企業(yè)也越來越需要綜合性人才。因此當前中職學校，更加應該提升市場營銷課程的實踐教學。提升當前學生自身的綜合型應用技能。本文主要針對當前中職市場營銷課程實踐性教學的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：中職 市場營銷 課程實踐 教學

中職的主要教學目的是培養(yǎng)相應的技能應用型人才，這也要求當前中職教學一定要提升教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，增強學生的實踐動手能力，市場營銷的主要基礎就是中職專業(yè)的必修課程，當前教學目標主要是讓學生對市場內部的基本原理和方式進行掌握，并樹立相應正確的營銷觀念，和顧客之上的思想，充分的運用相應的營銷組合策略來對市場營銷活動進行開展，在進行教學的過程中，因為一些條件的限制，導致當前實踐性教學活動沒有充分的開展，也降低了課堂教學的效率。

一、當前中職市場營銷課程教學中存在的弊端

首先，當前在中職教學過程中學生存在著學習習慣相對較差，對理論知識產生厭倦的現象。但是當前中職教學過程中，教學重點主要在對理論知識的講解上，導致學生的實踐應用性較少，學生在課堂上被動的接受老師所灌輸的知識，也降低了學生的參與程度，其次在課堂教學過程中，經常以教師向學生傳授為主，并沒有針對某個知識點來開展的相應時間訓練，降低了學生的學習熱情。致使當前學生在實際應用過程中實踐應用較差，大部分學生文化基礎相對薄弱，在進行理論知識學習過程中也感覺到比較困難，從而對理論知識產生了厭煩的情緒。大部分的課堂教學主要以理論知識授課為主，不能對學生自身的問題進行答疑解惑。無法讓學生實踐參與市場營銷活動中來。最后當前在中職市場營銷課程，教學過程中，課程主要的考察重點是學生對基本理論知識的理解和掌握，大部分都是以筆試的形式來進行考察。并沒有對學生實踐能力進行相應的檢查。這也導致學生在步入社會的時候無法游刃有余的對掌握的理論知識進行實踐應用[1]。

二、對中職市場營銷課程實踐性教學的有效策略

2.1創(chuàng)建相應的情景提升學生的課堂積極性

在進行中職市場營銷課程教學過程中，教師在進行課堂講授的時候，假如始終對學生進行理論知識的灌輸，那么就會導致學生對這門課喪失興趣，降低整個課堂的學習氛圍。因此當前教師需要在結合教材理論的基礎上，使用相應的實力或者實際場景，來為學生提供相應的學習資源。同時還可以對學生講授一些經典案例和故事情節(jié)，通過這里有效的事件方式來激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性更好的對課堂氛圍進行優(yōu)化，讓學生愛學。因此相關教師需要想辦法讓學生對當前的市場營銷學習內容產生濃厚的興趣，讓學習過程不再變得枯燥。其次，就是需要讓學習內容更加貼近學生的實際生活，并且與學生的實際生活緊密連接，讓學生對當前的情景設立產生一種代入感。使得學生在學習的過程中非常容易理解和接受，在教師將學生引入熟悉生活場景的過程中。學生就可以憑借自身的生活經驗對市場營銷內容進行主動的探索和分析，同時也可以進一步激發(fā)學生的求知欲望。讓學生對市場營銷有著更深層次的理解。增加市場營銷課堂教學的樂趣。讓學生利用市場營銷的理論知識，來對生活中的一些問題進行解決。比如在教師講授定價策略的理論知識時。就是可以適當的基于相應的信息教學軟件向學生進行廣告的播放。為學生設定相應的背景，通過教師進行分析以后，讓學生來作為相應的營銷人員，針對當前的背景來提出自身的市場營銷想法。主要是采用當前的定價方式來對定價策略進行滲透。最后可以由教師來進行評判和總結，讓學生能夠對定價策略充分的理解。促進學生創(chuàng)新思維以及解決能力的提升[2]。

2.2使用案例教學法增加課堂互動

在教師進行教學的過程中，需要讓學生在學習和掌握了相應的市場營銷理論知識之后，對其進行相應案例的灌輸和滲透，可以讓學生對所學理論知識進行靈活的運用，在真實案例內進行實踐和推理并創(chuàng)造出自身的解決方案。同時教師也可以深入課堂內部，與學生進行交流和探討。在市場營銷實踐教學過程中，引入相應案例教學方式，通過學生自身對問題的分析和理解，改變學生被動接受知識灌輸的狀態(tài)。促進學生主動學習。主動思考能力的提升。這樣能夠充分的對學生學習積極性與學習興趣進行調動，促進學生當前的市場營銷實踐能力。在市場營銷教學過程中。對案例的討論主要包含分組討論和個人討論，可以在小組內部或是全班同學面前呈現學生自身對與當前案例的理解和分析。同時也可以對當前自身分析的理由進行闡述。在這個過程中還可以傾聽其他同學的意見和看法，能夠拓寬自身對暗戀的理解程度和理解范圍。對該案例的市場營銷解決方案進行完善。最后在學生對相關案例進行獨立完成之后，可以撰寫案例學習心得，不同領域的安利心得，展現方式也并不相同，學生可以將重點基于當前案例分析，或是案例情景的分析上就是通過對實際案例的展示可以激發(fā)學生自主探索的欲望，并且培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和靈活應變的能力，增強學生對市場消費的認識和理解[3]?；庸蚕斫虒W主要是通過對師生之間的關系進行有效調節(jié)，并使其相互作用，形成更加和諧的師生互動氛圍。讓課堂變得更加有效率。互動共享教學主要強化的是人與環(huán)境的交互影響，更好的產生教學共鳴，從而進一步對教學效果進行提升的一種方式。當前教師可以在課堂中精心投入，并進行有效的組織和引導，激發(fā)學生的課堂主動性，提升學生理論和實際相聯系的能力。

結語

綜上所述，當前伴隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和進步，我國社會競爭的逐漸激烈，中職學生為了更好的適應社會增加其就業(yè)機會，學校需要對學生自身的應用實踐能力進行提升和培養(yǎng)，現如今市場營銷的教學方式，可以針對學生自身的興趣來進行培養(yǎng)，促進學生潛能的激發(fā)，提升學生市場營銷專業(yè)內部的實踐性教學，基于不同角度來對學生市場營銷學習的積極性進行提升，讓學生能夠充分的對市場營銷所學知識進行掌握。

參考文獻

[1] 李盼盼. 實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應用[J]. 現代職業(yè)教育， 2017（30）：92-92.

[2] 馬曉燕. 高校市場營銷管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究——評《市場營銷學》[J]. 教育發(fā)展研究， 2017（5）：93.

[3] 王明霞. 從預設到生成：行動導向項目教學法在高職教學中的應用——以市場營銷專業(yè)為例[J]. 職教論壇， 2017（3）：77-80.

作者簡介：

施宛勇（1992—），男，漢族，籍貫：浙江武義職稱：助講，單位職務：浙江省機電技師學院，教員，研究方向：國際貿易