朱明娟

摘 要：素質(zhì)教育作為當(dāng)今義務(wù)教育的重點內(nèi)容，小學(xué)德育教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是非常重要的。要想提高小學(xué)班主任德育教育的效果，我們首先需要班主任養(yǎng)成正確的德育教育理念。隨著我國教育水平的不斷提升，小學(xué)教育對于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的文化與素質(zhì)基礎(chǔ)的作用是非常巨大的。新時期小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)時刻堅持德育教育理念，開展教學(xué)工作，通過選擇合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了小學(xué)班主任在開展德育教育過程中應(yīng)當(dāng)如何激勵學(xué)生，從而提高德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵策略;激發(fā)興趣;激勵行為

21世紀是發(fā)展的時代，各種新興技術(shù)的誕生不僅促進了各行各業(yè)的發(fā)展，也使得人們的生活節(jié)奏越來越快。在這種環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展水平對于我國實現(xiàn)偉大的民族夢來說就顯得格外的重要。而作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育的重要性顯而易見，因此，如何提高小學(xué)的德育教育，增強小學(xué)班主任的德育教育效果成為了如今眾多的小學(xué)班主任所需要深思熟慮的問題。

1.小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的重要性

隨著新課程改革的逐步推進，素質(zhì)教育理念被越來越多的學(xué)校作為開展教育的指導(dǎo)思想。在這種環(huán)境下，小學(xué)班主任的德育教育成為了其教育工作的重要內(nèi)容。德育教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，改變傳統(tǒng)的單純的文化知識教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕R教育為主，同時著重開展德智體美的綜合教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自身能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是目前我國許多小學(xué)的班主任在開展德育教育過程中存在著許多的不足，主要體現(xiàn)為教學(xué)效果低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，缺少相應(yīng)的激勵策略。因此，開展各種有效的課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，推動學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的文化知識，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各項綜合能力，是小學(xué)班主任教學(xué)工作的探討要點。

站在小學(xué)班主任的立場來說，我們未來的德育教育工作要點是思考應(yīng)當(dāng)采取哪些方式才能充分的提升德育教育的效果。在目前的德育教育工作中，大多數(shù)小學(xué)班主任仍然以傳統(tǒng)的德育教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念，具體的表現(xiàn)為仍舊以班主任作為各項教育活動的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為被動的獲取各項教學(xué)信息，而不是我們理想中的主動思考，求學(xué)。學(xué)生的想法不能有效地傳達給教師。這樣，學(xué)生由于長期缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)信息的獲取不斷減少，班主任的課堂教學(xué)效果低下。因此，小學(xué)班主任要想提高課堂教學(xué)的效果，首先需要轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念，要想辦法開展各種課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以制定各種激勵策略，下面我們就來簡要的探討一下。

2.小學(xué)班主任德育教育激勵策略需要注意的問題

所謂的激勵策略就是創(chuàng)造動機以激發(fā)人們的興趣，鼓勵人們?nèi)ジ吨T努力的實踐來完成人們的預(yù)定目標(biāo)。我們在小學(xué)班主任德育教育中的激勵策略是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于教學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而達到提升德育教學(xué)效果的目標(biāo)。我們在德育教育中嘗試激勵策略時需要注意一些問題。

2.1 激勵策略的實施需要針對不同的學(xué)生采取不同的策略

與傳統(tǒng)的德育教育理念不同，新的理念承認學(xué)生是獨立的個體，重視不同學(xué)生個體之間的差異性。因此，班主任在選擇德育教育方式時需要按照不同學(xué)生的實際情況不同，針對性的制定并實施激勵策略。由于學(xué)生的個體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果的差異。我們要想確保德育教育的有效性，就需要依照學(xué)生的不同心理特征以及愛好來制定不同的激勵策略，以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。在大多數(shù)情況下，動機激發(fā)程度越高，實際效率就越高。學(xué)習(xí)同其他行為不同，對于學(xué)生來說，只要你堅持刻苦學(xué)習(xí)，即便你的能力較差，只要你保持足夠的學(xué)習(xí)動機，堅持努力學(xué)習(xí)，你也可以獲得很高的成就。如果你能力優(yōu)秀，但是如果缺少足夠的內(nèi)驅(qū)力，并沒有努力學(xué)習(xí)，你也不會有特別高的成就。因此，要想制定有效的德育教育激勵策略，就需要思考如何才能調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的強烈內(nèi)驅(qū)力。

2.2在小學(xué)班主任德育教育中采用激勵應(yīng)該注意的幾點問題

（1）我們在制定激烈策略時，要堅持因人而異的原則，要充分的尊重不同學(xué)生個體的差異性。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以為他們制定更高的目標(biāo)，激勵他們不斷突破自己。對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，我們在制定目標(biāo)時可以選擇正常的標(biāo)準，也就是他們實際能夠達到的標(biāo)準。我們在制定激勵策略時要盡量避免目標(biāo)的統(tǒng)一，如果目標(biāo)一致的話，能力優(yōu)秀的學(xué)生會覺得完成起來相對輕松，長此以往就會產(chǎn)生輕視心理，逐漸失去進取心;能力較差的學(xué)生可能會覺得這個目標(biāo)過于遙遠，從而失去提升自己的動力。所以選擇一個合理的激勵目標(biāo)對于激勵策略的嘗試效果來說時非常重要的。

（2）對于班主任來說，在德育教育過程中選擇有效的激勵策略不僅包括對于學(xué)生的獎勵，還應(yīng)當(dāng)包括對未完成任務(wù)的學(xué)生的懲罰制度。適當(dāng)?shù)膽土P也是為了更好的激勵學(xué)生。但是不論獎勵還是懲罰，都應(yīng)當(dāng)保持適度原則，如果對于學(xué)生的獎懲過高或過于嚴厲，不僅不會達到理想的促進作用，甚至?xí)?dǎo)致嚴重的反作用。我們對于學(xué)生的獎懲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為表現(xiàn)較差學(xué)生能夠深刻的認識到自己錯誤的嚴重性，但是保護學(xué)生的積極性;對于學(xué)生的獎勵不會導(dǎo)致學(xué)生滋生自滿的心理。我們在制定獎懲制度時，一定要堅持獎懲適度，不抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不滋生自滿情緒。

（3）我們的德育教育激勵策略要具備足夠的公平公正性。堅持對于學(xué)生的獎勵以及懲罰的公平、公正，平等對待每個學(xué)生。嚴肅處理對學(xué)生的不公正待遇，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于犯錯誤的學(xué)生一視同仁，不能因為學(xué)生的成績優(yōu)秀，能力較高就減輕對他們的懲罰。

（4）作為小學(xué)班主任，開展德育教育激勵策略一定要確保激勵策略的有效性與及時性，只有確保策略的及時有效，才能達到充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的負面情緒的目的。

3.總結(jié)：

作為當(dāng)今義務(wù)教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)的德育教育工作對于新時期學(xué)生的健康全面發(fā)展就具有非常顯著的效果，為了提升德育教育工作的效果，作為班主任，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理有效的激勵策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的完善與突破。

參考文獻：

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