黃卓

摘 要：課程設(shè)置屬于民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣成為培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。所以民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置的合理性，直接關(guān)乎學(xué)生專業(yè)能力的教育培養(yǎng)。民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置務(wù)必滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，務(wù)必對(duì)目前民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置存在的問題做出分析，并加以有效解決，以此確保學(xué)科課程設(shè)置的合理性。

關(guān)鍵詞：民辦高校;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);課程設(shè)置;合理性

前言：

隨著建筑行業(yè)的快速變化發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)同樣獲得十分快速的發(fā)展，并成為具有良好前景的朝陽產(chǎn)業(yè)，為民辦高校畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。不過，因?yàn)閲鴥?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展存在一定的滯后性，所以人才培養(yǎng)方面依然存在相應(yīng)的不足與問題。特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置，應(yīng)對(duì)其合理性重點(diǎn)做出深入分析研究。因此，本文基于民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置存在的問題，對(duì)合理性做出分析探討。

一、民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置不合理性分析

基于民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合具體專業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求，得知當(dāng)前課程設(shè)置方面存在的相應(yīng)的不合理性。主要體現(xiàn)在當(dāng)前課程設(shè)置不合理的情況較為普遍。部分民辦高校對(duì)課程設(shè)計(jì)僅重視美術(shù)技能，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的忽視。同時(shí)，基礎(chǔ)理論課程設(shè)置不足。隨著教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的變化發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置增加，基礎(chǔ)理論課程受到明顯的壓縮。其次，課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長，實(shí)踐課程相對(duì)較少，使實(shí)踐教學(xué)無法得到有效落實(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)與技能。不過課程設(shè)置方面，大多數(shù)時(shí)間依然停留于課堂教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效提高。最后，實(shí)踐教學(xué)缺少足夠的理論支撐。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群對(duì)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注實(shí)踐與設(shè)計(jì)能力，致使民辦高校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置更加重視主導(dǎo)專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)理論課程的設(shè)置存在不合理。同時(shí)，部分教師開展專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的教授講解存在相應(yīng)的忽視，使學(xué)生無法對(duì)知識(shí)做出充分的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置合理性的策略

（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展，明確培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要為具備豐富理論知識(shí)，掌握基本原理以及方法，了解相關(guān)規(guī)范法規(guī)，具備優(yōu)秀綜合能力、創(chuàng)造創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。與此同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置，務(wù)必基于對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)的充分參考與緊密結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出清晰明確，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課程做出整合細(xì)化

課程設(shè)置階段，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)科課程采取科學(xué)整合與合理細(xì)化。如將建筑裝飾設(shè)計(jì)同實(shí)訓(xùn)課程采取一分為二，安排至兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行分段教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法開展教學(xué)?？蓪⒄n程細(xì)化為不同項(xiàng)目，不同項(xiàng)目細(xì)化為不同任務(wù)，教學(xué)階段基于不同任務(wù)有效開展。又如將設(shè)計(jì)素描與色彩劃分成分別獨(dú)立的部分，位于兩個(gè)學(xué)習(xí)開展教學(xué)。除對(duì)課程做出細(xì)分，還可對(duì)科目做出整合。通過在教學(xué)中使學(xué)生充分感受到課程的有效銜接，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出充分的學(xué)習(xí)與理解。

（三）建立課程設(shè)置保障體系

課程保障體系是通過教材與教師以及專家共同構(gòu)成。首先，深入企業(yè)與社會(huì)開展調(diào)研，對(duì)企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)做出全面了解。邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家或是研究學(xué)者共同參與課程設(shè)置，采納其提供的寶貴寶貴建議與意見，使課程設(shè)置能夠更加合理。其次，結(jié)合教學(xué)前線教師對(duì)課程設(shè)置做出的總結(jié)以及提出的相關(guān)建議與意見，結(jié)合學(xué)生具體情況，對(duì)課程做出革新。最后，教材建設(shè)同樣屬于課程保障體系的關(guān)鍵內(nèi)容。關(guān)于教材選擇，并非最好的教材就屬于最適合的教材。應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，對(duì)可行性做出綜合考慮，教材應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以重視。

（四）重視專業(yè)選修課程

全新教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置，對(duì)專業(yè)選修課予以基本舍棄。而設(shè)置專業(yè)選修課，學(xué)生可按照自身具體情況與興趣對(duì)課程做出選擇，不但能夠使學(xué)生知識(shí)面得到有效拓展，還能夠使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。因此，若想使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置保證良好的合理性，務(wù)必對(duì)專業(yè)選修課所占的比重做出適當(dāng)?shù)奶岣?。通過專業(yè)選修課的精心設(shè)計(jì)與安排，以此使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置能夠更加科學(xué)合理。

結(jié)論：

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)課程設(shè)置的合理性加以重視，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與理論知識(shí)和實(shí)踐能力做出重點(diǎn)教育培養(yǎng)。對(duì)教與學(xué)加以科學(xué)合理的有效融合，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)思維得到有效增強(qiáng)。課程設(shè)置方面，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)加以合理設(shè)置和分配，使學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)并掌握走出校園、邁入社會(huì)的技能本領(lǐng)。

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