秦國鵬

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念化以及養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，但學(xué)生在接受傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)時可能會因為內(nèi)容枯燥和較為復(fù)雜的知識而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師們在教授化學(xué)課程時都有這樣一種感受：學(xué)生往往對各種類型的化學(xué)實驗非常感興趣，在實驗課上也能表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，但由于種種現(xiàn)實條件限制，很多實驗無法在教學(xué)中一一開展。微課教學(xué)概念的引入恰好平衡了兩者之間的關(guān)系，為初中化學(xué)教育提供了良好的教學(xué)手段。

微課是利用內(nèi)容簡短精練的視頻或者其他多媒體文件對某項課程進(jìn)行講解的一種教學(xué)手法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要，但是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以起到良好的成效，學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂上的“你講我聽”這種模式不感興趣，覺得課堂枯燥無聊。應(yīng)用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，并在各種多媒體文件的實際演示中牢牢記住課堂所學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)的成效。我以微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點為切入點，分析并提出微課在化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

（一）更加直觀地表現(xiàn)微觀世界

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生對于看不見、摸不著的化學(xué)物質(zhì)的了解總是模棱兩可，對其性質(zhì)掌握得不夠準(zhǔn)確。許多時候，學(xué)生對于這些無色無味的化學(xué)物質(zhì)感到困惑，不清楚該怎樣了解它們，對于傳統(tǒng)課堂上教師對其進(jìn)行的描述和分析，學(xué)生總是死記硬背，并不能靈活運用這些知識。利用微課教學(xué)手段，用演示動畫的形式，可以清晰明確地將現(xiàn)實生活中不好展示的化學(xué)微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)的過程中，可以讓學(xué)生初步掌握理論知識，由教師向?qū)W生講授氧氣的基本性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生大致了解了氧氣的基本性質(zhì)之后，利用班級多媒體設(shè)備以及事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件進(jìn)行具體的理論知識的講解。

例如，播放硫在空氣、氧氣中燃燒的視頻，讓學(xué)生指出其中的差別，還可以讓學(xué)生觀看鐵絲在空氣中被加熱后發(fā)紅，而在氧氣中劇烈燃燒、火花四濺的視頻。教師可以根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行提問：“為什么相同的物質(zhì)在不同的氣體中燃燒有不一樣的現(xiàn)象？”“在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到氧氣有哪些性質(zhì)？”學(xué)生根據(jù)理論知識的學(xué)習(xí)以及視頻實驗演示得出一些結(jié)果，教師可以在學(xué)生的回答中根據(jù)視頻內(nèi)容不斷補充，最后可以播放分子級別的演示動畫，讓學(xué)生了解到各種物質(zhì)在氧氣中的微觀反應(yīng)，從而真正了解到氧氣的具體性質(zhì)和各物質(zhì)在氧氣中的燃燒反應(yīng)。

（二）使化學(xué)課堂更加安全

在化學(xué)課程中，做實驗?zāi)茏寣W(xué)生了解知識、解決問題，但對于有些實驗，不論實驗材料還是實驗過程，都具有一定的危險性，有的會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，無法在教學(xué)中進(jìn)行實際操作。但如果這些實驗不直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生就不能很好地了解其中的化學(xué)變化過程，使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)停留在背書本的尷尬階段。在這樣的情況下，微課教學(xué)的優(yōu)點得以體現(xiàn)。應(yīng)用微課的化學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前將實驗視頻和實驗數(shù)據(jù)放在演示課件之中，在教學(xué)過程中直接展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生對這些具有一定危險性的實驗有直觀的認(rèn)識，而且保證了師生的人身安全，一舉兩得。

例如在學(xué)習(xí)白磷的化學(xué)性質(zhì)時，白磷在燃燒時會產(chǎn)生大量的腐蝕性和強氧化性氣體，這種實驗一般要在實驗室通風(fēng)處進(jìn)行，而教師在實際教學(xué)過程中不會親自演示這種比較危險的實驗，這時就可以利用微課視頻進(jìn)行講解，不僅能讓學(xué)生看到強烈的反應(yīng)現(xiàn)象和生成物，而且避免了對學(xué)生和教師造成潛在危險?？梢?，應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能讓化學(xué)課堂更加安全。

（三）使實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)更精確

許多化學(xué)實驗需要控制較多的變量，對實驗環(huán)境要求比較高，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確也依賴于實驗環(huán)境。在這種情況下，如果在教學(xué)中進(jìn)行實驗操作，由于環(huán)境變量較多，難以控制，可能會造成實驗結(jié)果的誤差，這不僅對教師接下來的講解造成了困難，更會讓學(xué)生有錯誤的理解，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，所以用微課視頻進(jìn)行演示顯得更加重要。由于專業(yè)的實驗視頻在變量控制和實驗精確度上都有優(yōu)勢，所以其實驗數(shù)據(jù)也更為準(zhǔn)確。利用這些實驗視頻為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，更容易讓學(xué)生接受正確的化學(xué)知識。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行微課教學(xué)

初中化學(xué)課程本身應(yīng)該是有趣、新奇的，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，很多教師只重視知識點的講解，忽略了化學(xué)本身就能夠吸引學(xué)生，減弱了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)成績無法提高。利用微課進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效營造出具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的化學(xué)課堂。在講解某一新的化學(xué)知識時，可以利用微課對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的鋪墊。通過播放大量與本節(jié)課程相關(guān)的化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象視頻引發(fā)學(xué)生的好奇心，使化學(xué)課堂的氛圍變得積極。學(xué)生對于這些神奇的現(xiàn)象往往會表現(xiàn)出極強的求知欲，這樣的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能讓化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。此時，若引入相關(guān)的理論知識，教師要注意相關(guān)理論知識與視頻實驗現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性，不能讓學(xué)生看過視頻之后又回歸于傳統(tǒng)課堂的理論知識中，要注意用新的化學(xué)知識幫助學(xué)生解釋剛才看過的各種實驗現(xiàn)象，同時可以根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣的教學(xué)方式能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅加深了學(xué)生對于課堂知識的理解，也有利于對考試題目的靈活分析。

（二）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的建立

翻轉(zhuǎn)課堂由國外傳入我國，主要目的是讓學(xué)生從被動聽講變?yōu)橹鲃铀伎疾⒗斫庵R，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生。微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)作用，教師運用這種教學(xué)方式時可以先在課程初始將微課的各種教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，要求學(xué)生認(rèn)真記住視頻中的內(nèi)容，同時在課件中結(jié)合課程內(nèi)容和新的提問讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論分析，充分帶動學(xué)生發(fā)揮自主思考的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲取的知識是來源于自身思考而不是教師填鴨式的教學(xué)。

微課視頻在這其中的作用是具象化實驗內(nèi)容和實驗數(shù)據(jù)，能為學(xué)生的思考探究提供引導(dǎo)和借鑒。學(xué)生在觀看相關(guān)實驗視頻之后能夠?qū)ζ渲械囊恍┗瘜W(xué)性質(zhì)有一個基本的了解，通過自我思考和小組討論得出一定的結(jié)論，再由教師對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，將本節(jié)課需要掌握的知識完整地教給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生掌握的化學(xué)知識非常牢靠，因為其中的思考過程和結(jié)論都是由學(xué)生自主總結(jié)，能夠顯著提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）微課嵌入式的教學(xué)應(yīng)用

明確了微課教學(xué)的許多優(yōu)點之后，也要注意其與常規(guī)課堂教學(xué)的結(jié)合。微課作為化學(xué)教學(xué)中的一種形式，不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師在實際運用中要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，互補短板，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中嵌入微課，利用微課自身優(yōu)勢使課堂變得適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

微課教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)方式，優(yōu)點顯而易見，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師能夠利用微課展示實際的實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的能力非常重要，這也是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的疑難點。

（責(zé)任編輯 周子瑩）