李華英

摘 要：時代發(fā)展步伐逐漸加快，語文教師在順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的過程中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在理念薄弱、目標(biāo)單一、方式陳舊等問題，這無疑會增加新教學(xué)模式實踐阻力。本文以問題為導(dǎo)向，探索新時期教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新路徑，以期打造高效語文課堂，并提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新

前言

現(xiàn)今，小學(xué)語文教育教學(xué)工作被提出了較高要求，為取得良好的教學(xué)效果，適時優(yōu)化課堂教學(xué)模式是極為必要的。下面筆者結(jié)合具體情況，探索教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的有效路徑，確保小學(xué)語文教學(xué)問題得到高效處理，確保素質(zhì)教育改革工作落實于過程。

一、常見教學(xué)問題

1.教學(xué)理念薄弱

應(yīng)試教育背景下，部分教師在有限的課堂時間內(nèi)傳授理論知識，在生字熟記、課文背誦等方面作為重點教學(xué)內(nèi)容。對比而言，學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)以致用能力僅形式化培養(yǎng)，這對濃厚教學(xué)氛圍營造、優(yōu)秀人才培養(yǎng)有不利影響。最終語文教學(xué)有效性會大大降低，素質(zhì)教育改革理念僅形式化滲透。

2.教學(xué)目標(biāo)單一

目前，語文教學(xué)目標(biāo)過于單一，教師為完成教育教學(xué)任務(wù)，通過作業(yè)布置、應(yīng)試技巧傳授來結(jié)束語文教學(xué)活動。相對來講，語文課堂利用率較低，并且學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)方法有待更正。長此以往，語文教學(xué)工作將片面推進，這對學(xué)生均衡發(fā)展會起到制約作用[1]。

3.教學(xué)方式陳舊

大部分語文教師應(yīng)用一成不變的教學(xué)方式傳遞語文知識，這無形當(dāng)中會限制學(xué)生語文思維，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。若學(xué)生在語文課堂中的主體地位長時間得不到提升，那么師生間距離會逐漸拉大，這對新教學(xué)方式有效運用有消極影響。

二、優(yōu)化與創(chuàng)新路徑

新時期語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行，在此期間，語文教師應(yīng)探索教學(xué)模式優(yōu)化路徑，并掌握教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，確保優(yōu)化、創(chuàng)新后的課堂教學(xué)模式能夠滿足教與學(xué)需要，促使上述語文教學(xué)問題高效處理。

（一）改變教學(xué)思想

一方面，轉(zhuǎn)變教師角色。教師只有正確定位自身教學(xué)角色，才會能動性運用最新教學(xué)模式，具體來說，教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，將語文課堂真正歸還于學(xué)生，借此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。例如，講解《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師鼓勵學(xué)生課前溫習(xí)課文、課堂中勇于提問，同時，教師精講課文，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識，并激發(fā)小學(xué)生民族情懷，最終學(xué)生能夠領(lǐng)悟此篇課文的內(nèi)涵，這對學(xué)生求知欲調(diào)動有促進作用。另一方面，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。教師在了解班級每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點的前提下，為每位學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)方案，并向?qū)W習(xí)傳授適合的學(xué)習(xí)技巧，這既能增強學(xué)生自信心，又能減輕語文學(xué)習(xí)壓力，最終班級學(xué)生語文成績會大幅度提升。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實踐的方向標(biāo)，若教學(xué)目標(biāo)過于單一，那么教學(xué)實踐效果會與預(yù)期要求存在較大差距，并且日后語文教學(xué)工作將遇到重重阻力?；诖?，語文教師以學(xué)生為中心，結(jié)合新課改要求細化教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《曹沖稱象》課文時，教師為使學(xué)生客觀掌握“等量替換法”，以故事分享的形式來集中學(xué)生注意力，并為學(xué)生提供思考空間，以此拓展學(xué)生語文思維。教學(xué)活動開展時，教師將班級學(xué)生細分若干組，并為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)素材，鼓勵學(xué)生動手實踐“等量替換法”的具體應(yīng)用，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)印象。由此可見，語文教學(xué)目標(biāo)詳細分解，這對過程式教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式實踐有促進意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

以往語文教師應(yīng)用粉筆+黑板形式傳遞語文知識，現(xiàn)今這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足均衡人才培養(yǎng)需要。網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，語文教師運用多媒體設(shè)備來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，這既能節(jié)省課堂教學(xué)時間，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這對高效課堂打造、語文教學(xué)效率提高有促進意義。例如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》課文時，教師利用視頻直觀、生動展示大自然景象，使學(xué)生通過視頻方式了解自然、尊重自然。新教學(xué)模式運用后，學(xué)生能夠切身領(lǐng)悟新教學(xué)模式的實踐價值，并嘗試運用新教學(xué)模式改進學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)習(xí)能力。此外，語文教師在課堂中推行微課、慕課等新型教學(xué)方式，這既符合新時期語文教與學(xué)需要，又能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這對教與學(xué)工作順利推進、教與學(xué)能力鍛煉有促進作用。從中能夠看出，語文課堂教學(xué)模式革新符合社會發(fā)展需要，同時，能夠深化語文教學(xué)改革，確保素質(zhì)教育改革理念有效滲透[2]。

總結(jié)

綜上所述，新課改力度不斷加大，小學(xué)語文教學(xué)工作在新課改的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這既能提升語文教師教學(xué)水平，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實際教學(xué)中，通過改變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式等措施深化語文教學(xué)改革。這對日后語文教學(xué)工作穩(wěn)步推進、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)有積極影響，同時，還能為同行提供切實可行的參考，確保語文教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

參考文獻

[1]汪琳.小學(xué)語文自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實踐[J].中國校外教育，2018（04）：111-112.

[2]譚遠美.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2017（07）：66.

（作者單位：四川省瀘州市江陽區(qū)力行路小學(xué)）