張麗萍

摘 要：在目前的數(shù)學教學中，大多數(shù)的學生都能較好的掌握教學的各知識點，但在實際的操作中往往做的不盡如人意，審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。本文結合自己的教學實踐提出了培養(yǎng)小學生讀題審題能力的幾個策略。

關鍵詞：讀題能力;審題能力

從數(shù)學學科特點看，任何數(shù)學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決，解題的準確性很大程度上取決于學生審題的正確與否?？梢哉f，審題是解題的基礎和先導，是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。因此，在小學數(shù)學教學中，對學生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在實際教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學生審題這方面。有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合起來就理不清題意，導致了我們的教學事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。下面我結合自己的工作實踐談一談如何培養(yǎng)學生的讀題審題能力。

（一）培養(yǎng)耐心讀題的好習慣

在教學中很多 學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是很簡單的事情，事實上題目并不是他們想象得那樣，其實題目意思已經(jīng)發(fā)生了改變。例如填空題，用分數(shù)表示空白部分。有的學生根本就不看清題目要求，只是按照慣例，因為在練習中用分數(shù)表示陰影部分的習題較多一些，所以他們的錯誤就是用分數(shù)表示了陰影部分。再例如先圈一圈，再填一填的題目，很多同學忘記圈一圈。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯， 就要培養(yǎng)學生耐心、嚴謹?shù)淖x題習慣。我在平時的教學中要求學生做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順、讀通。首先要把題目完整地讀一遍?？梢灾该麑W生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅持訓練，培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成一種讀題的習慣。

（二）培養(yǎng)學生標注關鍵詞的好習慣

在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師應當最開始就對學生的標注習慣進行培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成使用符號標記來對問題中出現(xiàn)的關鍵字詞進行標注的良好習慣，通過標注關鍵詞，學生可以更好地把握問題中的關鍵信息，結合自身掌握數(shù)學知識，采取有效的方式來解決問題。

例如在講解和差問題“某校買了幾支紅鉛筆和白鉛筆，已知紅鉛筆和白鉛筆的和是64支，紅鉛筆是白鉛筆的3倍，求兩種鉛筆各幾支？”時學生找到關鍵詞“和”與“倍”并圈出來，明確考點后解決起來就更容易了。又如在學習倍的知識時有這樣的題目：第一行畫了9根小棒，第一行小棒的個數(shù)為第二行的3倍。很多學生往往會做成27根，原因在于沒有看清楚誰是誰的3倍。因此在做有關倍的題目的時候，我要求孩子們把每份數(shù)標注出來，這樣類似的錯誤便基本避免了。

（三）讓學生用自己的話復述題意。

在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養(yǎng)學生說理的習慣，通過說，學生對題目可以有更深層次的理解，也能在這個過程中找到題目的關鍵點，同時也能培養(yǎng)孩子的數(shù)學表達能力和判斷能力。

（四）反復推敲關鍵信息，理解題意

敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。例如在教學如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題 “相向而行 ”、“相背而行 ”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。在平時教學中我積極引導學生上臺來表演“相向而行”、“相背而行”的行走情景，以幫助學生來理解題意，掃清解題障礙。

對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句尤其要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。例如三年級上冊小冊子上有這樣一道題“果園里有桃樹463棵，比杏樹多98棵，杏樹有多少棵？”有的同學一看到多就用加法這顯然是不對的。反復推敲后方可知道，桃樹比杏樹多，杏樹比桃樹少，因此要用減法。

（五）制定獎勵制度，提高審題能力。

獎勵制度的制定能讓學生在認真的完成作業(yè)后能夠體會到老師的重視，并能得到意想不到的快樂，認識到自己做作業(yè)不單單是做作業(yè)，它更能讓老師了解自己，更多的肯定自己，增強自信和興趣。這個獎勵制度要是長期的，有明確規(guī)定的。例如可以在每天的作業(yè)反饋中表揚那些做題時標注關鍵詞的孩子們，還可以在作業(yè)評語中給予孩子激勵。通過這樣的方式，學生與學生之間也有了競爭力，便能取得意想不到的效果。

在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)學審題能力的培養(yǎng)對于學生學好數(shù)學是非常重要的環(huán)節(jié)，審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能收效的，必須貫穿于整個數(shù)學教學的始終，要有計劃、有意識地運用科學的方法進行長期的滲透，這需要教師在教學中不斷實踐和摸索，這是每個數(shù)學教師面臨的一項任務，也是一種責任。

【參考文獻】

[1]鄭梅娟，讀題、審題——小學階段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)途徑[J]，新課程，2014（08）

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