李志香

摘 要：本文主要以探究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合為重點進行闡述，結(jié)合當下幼兒園管理教學(xué)實際情況為依據(jù)，首先分析幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，其次介紹游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用價值，最后從強化游戲教育教學(xué)的意識、加快教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、擴展教育游戲資源幾個方面深入說明并探討游戲與幼兒園教育教學(xué)巧妙融合的措施，進一步強化游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；教育教學(xué)；運用 巧妙融合

針對幼兒的成長與發(fā)展，幼兒園教育教學(xué)承擔(dān)重要的責(zé)任。由于年齡的組成結(jié)構(gòu)，幼兒自身具備的認知能力尚未成熟，其自我管理與自我控制能力有待提升，所以幼兒園教育教學(xué)管理手段需要被不斷完善與優(yōu)化。在幼兒園中，幼兒參與活動的基本類型為游戲，在游戲期間，幼兒可以全面展現(xiàn)自己的特征，在教育教學(xué)中引進游戲，可以調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，便于幼兒積極健康的成長。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)實際情況，諸多幼兒園存在些許問題，所以怎樣巧妙的把融合在幼兒園教育教學(xué)中成為新時期的主題，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

1.幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒園開展的教育教學(xué)工作主要涉及知識以及智力的培養(yǎng)，在實際執(zhí)行過程中，幼兒園教育總是以灌輸式的形式強化幼兒智力的開發(fā)。不管是教育思想觀念還是教育內(nèi)容手段，幼兒園教育教學(xué)仍然呈現(xiàn)出以往的應(yīng)試教育模式，尤其是幼兒園小學(xué)化。因為大多數(shù)的幼兒家長和教師較為關(guān)注幼兒知識技能的掌握，以致于幼兒在實際的學(xué)習(xí)中缺少天性的展現(xiàn)，其自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的幼兒數(shù)量少之又少。換言之，幼兒園現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容與手段無法滿足幼兒身心成長的需求，不利于幼兒健康的成長。所以教師要積極的教育教學(xué)中引進游戲，開發(fā)幼兒自身智力，落實素質(zhì)教育。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用價值

玩耍作為每一個幼兒普遍喜愛的運動形式，幼兒在實際的游戲中能夠直觀的感受身邊事物，強化自身的認知水平，所以幼兒參與在游戲的過程中，相比之下其具備的認知狀態(tài)以及思維狀態(tài)都處于良好的形式。若給幼兒創(chuàng)建輕松愉快的游戲環(huán)境，在很大程度上可以展現(xiàn)出幼兒活動的趣味性以及生動性，可以帶給幼兒自身一種良好的學(xué)習(xí)體驗，所以游戲引進在幼兒園教育教學(xué)中十分必要。

幼兒園中的幼兒具備生活經(jīng)驗以及年齡特征顯示其認知能力有限，教師單純的講述基礎(chǔ)理論知識會呈現(xiàn)出生硬的特點，同時總會超過幼兒自身的認知范圍，此種手段不適合幼兒階段的教育。若教師的命令可以巧妙融合游戲，包括交通規(guī)則的學(xué)習(xí)引進標準性物品的識記競賽，可以充分的調(diào)動幼兒積極性，促使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得的教育成效也會相對理想。除此之外，教師可以組織幼兒進行角色扮演，潛移默化的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

3.游戲與幼兒園教育教學(xué)巧妙融合的措施

3.1強化游戲教育教學(xué)的意識。幼兒教師要強化自身對教育教學(xué)的認知，掌握游戲在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位。在目前的幼兒園教育中，教師總是關(guān)注教育淡化游戲的引進，不利于幼兒智力的開發(fā)，甚至阻礙幼兒健康成長。以游戲融合在幼兒園教育教學(xué)中為目標，教師要意識性的研制游戲存在價值，挖掘游戲內(nèi)在的含義與精神。在實際的教學(xué)中，教師要給予幼兒提供想象的空間以及創(chuàng)造的空間，釋放幼兒自身的天性。

此外，教師要在教育教學(xué)中展現(xiàn)出幼兒占據(jù)的主體地位，因為教學(xué)的本質(zhì)與幼兒主體性存有較大關(guān)聯(lián)，所以幼兒園游戲活動的引進，教師要確保幼兒主觀能動性的充分發(fā)揮，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，彰顯幼兒自身的個性與潛能。這些需要建立在教師合理判斷幼兒特征的基礎(chǔ)之上，比如教師組織幼兒進行“猜圖”游戲，為了提高幼兒學(xué)習(xí)效率，教師要結(jié)合幼兒對圖形的認知實際情況，選取幼兒感興趣的簡便圖形引出游戲主題，進而強化幼兒對圖片的感知與理解。

3.2加快教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。幼兒教師要綜合性的分析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的引進游戲內(nèi)容，將游戲元素滲透在課堂教學(xué)中，自然化的將教與學(xué)融合在起來。教師應(yīng)該站在幼兒身心變化的角度思考，掌握游戲活動存在的魅力，而幼兒在游戲的驅(qū)使下可以更好的記憶知識，也就是說幼兒活動的引進可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒參與教育教學(xué)活動的效率。比如針對“十以內(nèi)數(shù)字”的教授，教師可以給幼兒提供學(xué)習(xí)實物，包括一支鉛筆、兩根香蕉、三個桃子、四塊橡皮等，組織幼兒參與“記憶大比拼”的游戲活動，比一比在相同時間內(nèi)幼兒對數(shù)字和圖形的記憶程度，保證幼兒園教育教學(xué)活動成效的有效性。

3.3擴展教育游戲資源。若在多種課堂上總是使用同一項游戲活動，幼兒便會逐步降低游戲活動的熱情，甚至對幼兒活動產(chǎn)生厭煩情緒。所以在幼兒教師把游戲融合在教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該及時的創(chuàng)新游戲類型與內(nèi)容，需要教師展現(xiàn)想象，挖掘幼兒身邊更好的教育資源，進而完成教育游戲資源的有效擴展。比如教師可以在課堂上融合室外游戲，把親自交流游戲活動和教育內(nèi)容進行銜接，或者給予幼兒一定的指引，促使其充分運用自身創(chuàng)造力，以幼兒獲取彩紙以及泡沫等工具為前提，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作游戲活動，最大限度上開發(fā)幼兒潛能，增強幼兒自身的成就感以及認同感，確保教育教學(xué)活動以及游戲科學(xué)融合。在此期間教師組織幼兒之間進行充分的溝通，將自己對工具的創(chuàng)作思路分享給教師以及其他幼兒，給幼兒充足的鼓勵與支持，建立其積極創(chuàng)造的信心，針對表現(xiàn)良好的幼兒，教師要進行贊揚與肯定，調(diào)動班級內(nèi)所有幼兒參與游戲活動的積極性，全方位的提升幼兒綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園開展的教育教學(xué)活動中引進游戲理念具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，因為幼兒自身的對事物缺少判斷能力，且生活常識沒有全面掌握，所以教師要善于引進游戲教學(xué)理念，借助游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘幼兒自身的潛能，開發(fā)幼兒智力，確保幼兒健康的成長與發(fā)展。

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（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中心幼兒園）