摘 要：在科技不斷進(jìn)步，社會不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用于各大行業(yè)，教育行業(yè)也引入了信息技術(shù)，信息技術(shù)可以將老師的教學(xué)模式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科比較困難，再加上學(xué)生沒有比較好的思維活力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，因此將信息技術(shù)融合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)融合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);深度融合

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的到來，對老師的教學(xué)提出了新的要求，要求將自身的教學(xué)方式，教學(xué)思想，教學(xué)理念都進(jìn)行一定的改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的要求，提煉出更好的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的空間思維力要求比較高，將信息技術(shù)融合于初中數(shù)學(xué)課程中，可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.深度融合的定義

深度就是要全面、徹底、深入，將信息技術(shù)無縫連接在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，彼此互不分離、互相滲透。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂的改革，將信息技術(shù)充分融合于初中數(shù)學(xué)課堂中，這是一種新型的教學(xué)模式，在體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位的同時(shí)，也可以體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，主要是以“自主，探究，合作”作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性得以提高。并且在這一過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，改掉以往傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，避免枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更大程度吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到深度融合的真正意義。

2.將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合的意義

大多數(shù)學(xué)校都將信息技術(shù)引入了課堂中，然而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合最主要的意義就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的課堂積極性，對于初中生這個年齡階段而言，他們對外界事物產(chǎn)生著很大的好奇，因此老師可以利用科技的力量，利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂變得形式多樣，不再單一枯燥。學(xué)生以另外一種方式學(xué)習(xí)知識，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將知識通過視頻、音頻、圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，對課堂模式更加喜愛。比如當(dāng)老師在講解八年級“軸對稱圖形”相關(guān)知識時(shí)，老師可以利用科技的力量，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢尋找素材，比如，生活中具有軸對稱特性的圖形，通過生活實(shí)例的引入，讓學(xué)生更容易理解與掌握。老師通過色彩斑斕的圖形可以極大程度將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且通過這樣一種方式，學(xué)生可以很快找到圖形之間存在的規(guī)律，從而推進(jìn)老師課堂進(jìn)度。如果面對一些比較抽象的知識與問題，老師可以用動態(tài)或者視頻的方式給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更加直觀地感受抽象的知識，從而理解得更快，可以更好地掌握本節(jié)內(nèi)容。

3.將初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合的具體措施

3.1提高數(shù)學(xué)老師的信息技術(shù)使用技能

初中數(shù)學(xué)老師自身信息技術(shù)使用技能的好壞直接影響著融合教學(xué)效果的好壞，如果一個數(shù)學(xué)老師自身都不能夠很熟練地操作信息技術(shù)，那么他的融合教學(xué)課堂必定是失敗的，不能夠只是會用幻燈片，不能夠只會下載資料，這些操作都太過于簡單，不能夠很好地開展融合教學(xué)，與傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有太大差別。因此，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自身的使用技能，平時(shí)需要多多訓(xùn)練，培養(yǎng)自身更多的操作技能，學(xué)?？梢詾閿?shù)學(xué)老師開展相關(guān)技術(shù)操作研討會，并且可以請來專業(yè)的技術(shù)人員，讓他們可以更好地操作，學(xué)習(xí)更多的操作技能，從而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合教學(xué)模式進(jìn)行得更好，更好地開展融合教學(xué)課堂，可以輕車熟路地對學(xué)生教學(xué)。

3.2由原來的老師教授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)課堂中，往往都是老師在講臺上講授，學(xué)生在臺下記筆記，這種方式太過于被動，學(xué)生只是被動性地接受知識，并沒有參與到課堂活動中來。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，要求學(xué)生有較高的思維活力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高，因此大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，特別是對于女生而言，有的女生已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合，這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們積極參與到課堂活動中來，對學(xué)生的長久發(fā)展有很大的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要分為兩種目標(biāo)，第一種是行為性目標(biāo)，鼓勵學(xué)生勇于思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。第二種目標(biāo)是過程性目標(biāo)，也就是要提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，而融合教學(xué)這種模式可以很大程度實(shí)現(xiàn)這兩種數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.3老師需要創(chuàng)造性地使用教材

教材是老師開展課堂的依據(jù)，也是進(jìn)行深度融合的依據(jù)，比如在初中信息技術(shù)電子表格數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為自己所處城市的空氣質(zhì)量，在網(wǎng)上收集相關(guān)空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，并且通過對數(shù)據(jù)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生從中找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)影響空氣質(zhì)量的因素是什么，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能夠提高空氣質(zhì)量，從而保護(hù)我們所生活的環(huán)境。通過這樣的教學(xué)，不像以前單純的講課，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，又學(xué)習(xí)操作技術(shù)，將老師的課堂質(zhì)量大大提升，并且教會學(xué)生需要愛護(hù)環(huán)境。又比如在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)平移時(shí)，老師可以在機(jī)房的機(jī)器上安裝幾何畫板，利用幾何畫板進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力，利用信息技術(shù)，不再像以往單一的教學(xué)模式，不再只是“老師講，學(xué)生聽”這種模式，利用信息技術(shù)，科學(xué)合理地使用教材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.4注重學(xué)生的主體地位

在以往的初中教學(xué)課堂中，老師往往只是強(qiáng)調(diào)與證明知識，并沒有關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，不顧及學(xué)生的感受，因此當(dāng)學(xué)生面臨一些比較抽象性的知識時(shí)，他們就不能夠很好地掌握與理解。而信息技術(shù)可以有效避免這一現(xiàn)象，信息技術(shù)通過視頻、音頻的方式展示知識，可以讓學(xué)生更加直觀地感受抽象的概念與圖像，大大提高學(xué)生的課堂參與度。比如老師在進(jìn)行七年級《角》一課教學(xué)中，在以往的教學(xué)模式下，往往都是老師講課給學(xué)生，口頭講述抽象性的概念與圖形，學(xué)生不能夠充分理解與掌握，使得學(xué)習(xí)效果大大降低，然而采用信息技術(shù)融合教學(xué)的方式，可以有效地改善這一狀況，可以利用視頻將角的變換更加生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更直觀地了解直角，平角，周角之間的關(guān)系，從而更好地掌握知識。通過這樣的方式可以讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

4.結(jié)語

本篇文章主要是針對信息技術(shù)融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開了討論與研究，先是闡述了深度融合的概念，再分析將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合的意義，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的課堂積極性，讓學(xué)生更直觀地感受抽象的知識，更容易掌握理解知識，因此提出了初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合的具體措施，首先要提高數(shù)學(xué)老師對信息技術(shù)使用的熟練度，讓他們可以更好地操作，更好地開展融合課堂教學(xué)。第二，老師需要創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)合理利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。第三，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動中，提高他們的實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能夠再像以往那樣，老師只是證明知識，沒有關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，體現(xiàn)他們的主體地位。以上措施可以很好地開展深度融合教學(xué)。

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作者簡介：姓名 ：呂秉委;出生： 1992年3月;性別 ：男;籍貫：貴州六盤水市;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：初級;研究方向：中學(xué)信息技術(shù)