澤仁四郎

摘 要：在小學教學中，藏語文是必修的基礎性學科。在教學方式上，由于藏語文學科具有必須連續(xù)性、傳統(tǒng)性等特點，導致在小學藏語文教育過程中，出現了諸多阻力。作為長期性學習的科目，小學藏語文教育的好壞，直接影響著后續(xù)藏語文教育的成效。而成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，藏語文教師只有善于從不同的角度去激發(fā)學生學習藏語文的興趣，學生才能由"苦學"變?yōu)?樂學"，才能讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學藏語文；學習自覺性；創(chuàng)新能力

一、構建和諧的藏語文學習環(huán)境

學習環(huán)境可以直接的影響學生的學習態(tài)度和學習興趣，擁有良好的學習環(huán)境，將會使學生的聽課效率和理解知識的程度都進一步的加強。藏語教學中，想要構建合理的教學環(huán)境，就要對教學的外在環(huán)境和內在的教學質量進行有機的結合，讓學生的學習環(huán)境較為整潔、安靜，以便于學生更好的學習藏語知識。還可以建立平等的教育平臺，為學生提供更加豐富多彩的學習資源。在實際教學過程中，教師可以通過設置合理的創(chuàng)設，盡可能的消除學生的心理障礙，使得學生能夠全身心的進行藏語的學習，還可以使學生的學習興趣和主動性得以激發(fā)。通過這種生動的學習情境，可以使藏語文的教學質量有明顯的提升。在教學過程中讓學生明白藏語文的重要性，從古到今藏語文是藏民族的交流工具，是維系民族團結和經濟發(fā)展的文化紐帶。大多數藏族人不懂漢語等其它語言，如果再掌握不好自己本民族的語言文字，不能用自己的語言來正確表達交流傳遞各種信息，就會嚴重影響藏族社會發(fā)展。因此，在藏語學習中，我們要讓藏族兒童了解藏族歷史，熱愛藏族文化，明白藏族道德規(guī)范，熟悉藏語環(huán)境。而對藏族歷史和藏族文化的教授就顯得尤為重要，藏族文化本身源遠流長，博大精深，所蘊藏的文化性和道德性是其他很多語言所不能比的，把藏族歷史上的優(yōu)秀故事，優(yōu)秀文學作品，優(yōu)秀道德規(guī)范流傳下來，讓孩子更加直觀的去接受藏族道德理論教育，對于藏族兒童和整個藏族文化都意義重大。藏語文教學中的理論和實踐指導。無論是在藏語教學，還是在其他學科的教學之中，理論和實踐都是相互聯系、相互輔助、相互結合的關系。在藏語教學中，將理論和實踐相結合，對提升藏語的教學質量具有重要的現實意義。藏語的教師應該合理的設置教學理念，并且及時的更新，使得自身的教學理念能夠符合社會的需求，通過先進的理論作為指導，進而完善藏語的教學工作。

二、調動學生學習興趣，提高學習藏語文的自覺性

對于農牧區(qū)小孩來說，有個別學生沒有學習的興趣，還有個別學生受網吧、游戲的影響，學習顯得不努力，作為老師就應該因勢利導，找準原因，和學生談心、交心，將積極的因素誘導出來，這樣就會讓藏語文教學發(fā)揮出應有的作用。在教學中，對那些成績優(yōu)秀或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能，我們應提高對他們的要求。對于學困生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發(fā)，制定一套適合他們的教學方法。例如，把教學內容和作業(yè)分為基本部分和非基本部分，以集體教學為主，以個別輔導為輔，以適合不同水平學生的學習。在一節(jié)課的教學中，對基本內容可以進行集體教學，而對教材的非基本部分可以進行分組教學，給予學生一定的學習主動性。只有這樣，才能使每一個學生都得到全面和諧的發(fā)展，從而也培養(yǎng)了他們的學習興趣?？傊?，因材施教的教育思想無論在以前還是在現在乃至將來，都有很強的生命力，它是教學的最基本原則。興趣是最好的老師，興趣是自覺學習的內在力量，學生對學習有了興趣就會逐步形成學習自覺性。學校和家庭是學生學習的重要環(huán)境。教師經常主動與家庭取得聯系，了解學生在家時的學習情況。學生平時應在家時讓學生多看西藏新聞聯播，家長應多給學生講一些西藏有名的故事，多看藏文雜報，給學生說明學習藏語文的重要性和藏語文的功能，通過家庭教育給學習藏語文提供良好的環(huán)境。在學校，舉行藏語文和報紙等朗讀比賽，寫作，書法比賽，增強學生學習藏語文的興趣。校圖書館應增加藏文書籍，校板報上可通過宣傳學生創(chuàng)作的藏文作文、格言、民歌等，讓學生有展示學習藏語文環(huán)境。

三、強化學生的閱讀，積極引導學生自主學習

新課程標準也給藏語文教學注入了新鮮的活力。藏語文新課程的實施需要豐富多彩的藏語文閱讀教學，讓課堂上學生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使藏語文閱讀課重新出應有的生機。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習的需求。因此，恰當的“問題”是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主人。教師要積極創(chuàng)設問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習舊知、觀察現象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現問題，解決問題。教學質量包括了教學理念、教學方法等，只有對這幾個方面都進行提升，才會有效的提升教學質量。為了保證教學目標的實現，教師還應該積極的引導學生提升自主學習能力，加強學生思維能力的提高。在課堂教學之中，教師可以根據藏語文內容，結合一些自身的情感，進行情感教育，然后將情感教育與知識的傳授有機的結合，引導學生將課堂的教學內容積極的應用到實踐中，進行更深層次的擴展思考，使得學生的思維能力能夠得到鍛煉，進而對課堂的教學知識進行更好的理解。

四、結束語

總之，要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，要想盡辦法幫助他們盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣，習慣形成性格，性格決定命運。小學藏語文教學過程中教師應注重根據廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，努力培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

參考文獻

[1]曾巴草.小學藏語文教學中的非知識能力培養(yǎng)[J].課程教育研究.2017（06）

[2]仁青草.小學藏語文教學中存在的誤區(qū)及應對策略[J].甘肅教育.2018（20）

（作者單位：西藏昌都市卡若區(qū)卡若鎮(zhèn)中心小學）