龐福華

摘 要：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這不僅包含了人們對(duì)教師職業(yè)的崇敬評(píng)價(jià)，也賦予了教師更為重要的職責(zé)。二十多年的班主任工作讓我深深地感受到：愛是教師職業(yè)道德的核心，更是熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是履行《教師法》的基本要求。多年的班主任工作啟發(fā)了我，做好班主任工作的一條基本原則——以愛攻其心，用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：師愛；后進(jìn)生；靈丹妙藥

一、一視同仁，尊重后進(jìn)生

一般來講，教師對(duì)于成績(jī)好、勤奮上進(jìn)的學(xué)生是容易“施愛”的。但是學(xué)生的情況是千差萬別的，他們有不同的個(gè)性、不同的興趣愛好，因此在教師面前同學(xué)們的表現(xiàn)也不同，外向的熱情活潑易接近老師，內(nèi)向的沉默寡語對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。做為教師，尤其是班主任，就應(yīng)當(dāng)努力對(duì)班級(jí)所有的學(xué)生都一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)，在和諧、團(tuán)結(jié)、友愛、奮進(jìn)的班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍里接受班主任的仁愛教育，體會(huì)做人的平等。

美國教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！倍嗄甑慕逃龑?shí)踐證實(shí)了這句名言的效應(yīng)。一般來說，后進(jìn)生常常因?yàn)閰拰W(xué)、不守紀(jì)律等而使成績(jī)下降。而他們也因此而感到自卑沒有自信。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得轉(zhuǎn)化他們的思想、行為，這需要一定的過程。教師，不但要做大量耐心細(xì)致的思想工作，而且要像醫(yī)生護(hù)理傷病員那樣護(hù)理才行。比如學(xué)生不肯執(zhí)行老師的決定，如果老師堅(jiān)持要學(xué)生執(zhí)行，往往會(huì)造成僵局。如遇學(xué)生厭學(xué)、不守紀(jì)律，教師應(yīng)根據(jù)該生的思想情緒和個(gè)性特點(diǎn)，耐心等待教育時(shí)機(jī)，見機(jī)行事，絕不能急以求成。只有師生之間拉近了距離，教育才會(huì)生效。如我班學(xué)生張某，上課時(shí)總是沒精打采，經(jīng)常不完成作業(yè)，科任教師對(duì)他進(jìn)行教育，他不但不領(lǐng)情，還頂撞老師說：“關(guān)你什么事”。因此學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。為此，我?guī)状螌?duì)其家訪，得知他家境比較困難，且父親長(zhǎng)期臥床不起，一家的開銷只有靠母親在外打工支撐。當(dāng)我找他談心時(shí)，他滿不在乎地說“考上重點(diǎn)也沒用，家里沒錢送?！币虼耸蛊涫チ藢W(xué)習(xí)的信心。我知道實(shí)情后，沒有怪他，而是在生活上更關(guān)心他，他沒有飯錢時(shí)就幫他沖卡，生病時(shí)就送他進(jìn)醫(yī)院……一天，我買了幾本中考資料給他，勉勵(lì)他今后好好學(xué)習(xí)。此后，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我就給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。后來，他終于鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，那年中考，他考上了靈山二中。一次我與他談心時(shí)，他說：“老師，沒有你的關(guān)愛，我的學(xué)習(xí)成績(jī)是不會(huì)提高的，我現(xiàn)在也不可能考上理想的高中。”

二、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心后進(jìn)生

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯處?，在課堂上應(yīng)是“導(dǎo)師”；平時(shí)，應(yīng)是摯友。多年的班主任工作實(shí)踐，使我懂得，和同齡人相比，后進(jìn)生在人格上存在明顯差異：不能正確地認(rèn)識(shí)自己與現(xiàn)實(shí)，人際關(guān)系不和諧，缺乏自尊和自信，情緒多變并且難以自制，意志薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣、沒有積極的心態(tài)等。要想轉(zhuǎn)變他們，就應(yīng)在生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)愛他們。如我班學(xué)生小李，早在七年級(jí)時(shí)就被一些老師認(rèn)為是“瞧不起的學(xué)生”。到了八年級(jí)，我當(dāng)班主任時(shí)，有些老師提醒我：小李這學(xué)生是沒有“克星”的。沒錯(cuò)，他果真不好惹，思想、行為、學(xué)習(xí)情況一團(tuán)糟。我找到他的母親，他母親總是搖頭，說他是不可救藥的。我想，做母親的怎能這樣看待孩子呢？

一天下午放學(xué)后，我突然聽到教室里有哭聲，便匆匆走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)小李在哭。身上還有傷，我一邊給他包扎傷口，一邊詢問他的哭因。原來，他幾個(gè)星期前借了一個(gè)同伴的20元，要他明天還，如果明天不還，就要?jiǎng)游?。?dāng)時(shí)，我給他20元，并告訴他不用還，今后好好學(xué)習(xí)就是了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的一雙淚眼一直望著我。我又說，趁早把錢還給人家吧。他沒有辜負(fù)我的一片好心。他經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的努力，各方面都有了明顯的進(jìn)步，成了一位人見人愛的好學(xué)生。

三、把握分寸，教育后進(jìn)生

從教育心理學(xué)角度看，教育過程是教育者與被教育者心理相互印照的過程。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”事實(shí)表明，教師要在后進(jìn)生身上找出優(yōu)點(diǎn)確實(shí)有點(diǎn)難。當(dāng)教師的應(yīng)如何面對(duì)呢？應(yīng)站在教書育人的高度去觀察后進(jìn)生。學(xué)生不守紀(jì)律，或者做錯(cuò)了事，教師發(fā)怒，粗暴對(duì)待，實(shí)在是無能的具體表現(xiàn)。而應(yīng)該細(xì)心觀察，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予適度的表揚(yáng)。表揚(yáng)宜當(dāng)眾進(jìn)行，要實(shí)事求是，情真意切。這樣，后進(jìn)生會(huì)品嘗到成功和喜悅，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！睘榱诉_(dá)到最好效果，教師還要為其在學(xué)生中樹立新的形象。要利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)……等活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步給予肯定，也可以讓他們談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，使他們感受到榮譽(yù)感，從而樹立努力學(xué)習(xí)的決心。我記得去年我班有一位調(diào)皮搗蛋的小商，學(xué)習(xí)、紀(jì)律很差，但他很愛班集體。我發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常讓他替班里做事，并及時(shí)對(duì)他的工作給予肯定和表揚(yáng)。第二學(xué)期競(jìng)選班干，同學(xué)們都選他當(dāng)生活委員。從那以后，他從不違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也很用功，中考考上了新洲中學(xué)。

從這件事后，我更關(guān)注后進(jìn)生了，只要他們有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。

要知道，教師經(jīng)常與學(xué)生接觸，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生中起到潛移默化的作用。關(guān)鍵在于教師能否把握分寸，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

四、家校配合，共同督促

對(duì)于后進(jìn)生單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長(zhǎng)自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)后進(jìn)生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心。

對(duì)于后進(jìn)生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來，共同的努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就不難進(jìn)行了。

多年的教育實(shí)踐證明：師愛，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。后進(jìn)生受到教師尊重、關(guān)心、教育后，會(huì)樹立信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步提高。這樣的教育才是成功的。

參考文獻(xiàn)

[1]周勇.論德育教育的敘事方式[J]，《思想、理論、教育》，2004年1。

[2]曹長(zhǎng)德著：《當(dāng)代班級(jí)管理引論》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005年版。

[3]陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三多中學(xué)）