胡小蘭

摘 要：隨著新高考政策的提出，全國各地中學(xué)都相應(yīng)的做出了一系列應(yīng)對(duì)措施，開設(shè)“走班制”教學(xué)管理政策。為了應(yīng)對(duì)“3+3”式的高考政策，各地高考學(xué)生們也要面臨選擇難題，他們要充分了解自己擅長的領(lǐng)域，摒棄傳統(tǒng)的文理分科制度，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門科目中選擇三門自己比較喜歡而且有優(yōu)勢(shì)的科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過走班制的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自己的知識(shí)量。下面這篇文章筆者就是針對(duì)走班制的特點(diǎn)，為中學(xué)實(shí)施新的教學(xué)機(jī)制出謀劃策，還研究了一些在走班制實(shí)施過程中可能遇到的問題。

關(guān)鍵詞：走班制;突發(fā)問題;應(yīng)對(duì)策略;探討方法

引言：

筆者所探討的的走班制學(xué)生是指來自不同的班級(jí)，因相同的愛好，每周三下午兩節(jié)課在同一間教室上課的學(xué)生。因?yàn)橛泄餐呐d趣，所以約定時(shí)間相聚在一起，探討學(xué)習(xí)上的一些知識(shí)點(diǎn)和彼此共有的愛好。這種相遇是一種必然也是一種緣分，他們相聚在一間教室上課，或是數(shù)學(xué)或是地理，也不必糾結(jié)于自己的同桌是否認(rèn)識(shí)，專心聽課就好了。通過課堂的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，在同一個(gè)班級(jí)里上課的不同學(xué)生都能得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最終考個(gè)好成績(jī)就是最大的收獲。

一、淺談對(duì)走班制學(xué)生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

走班制作為一種新型中學(xué)生教學(xué)方式，它屬于一種非常新穎的符合教育浪潮發(fā)展的管理體制。對(duì)于走班制教學(xué)其實(shí)是有跡可循的，因?yàn)槲覈鞯馗咝６际遣捎眠@種走班制模式，不拘泥于同一所教室，由不同的授課教師講述不同專業(yè)研究方向的知識(shí)。中學(xué)實(shí)施走班制是一種創(chuàng)新，也是與高校接軌的一種方式。在各地中學(xué)實(shí)施走班制體制時(shí)，可以適當(dāng)借鑒高校的管理措施。新政策的普及是需要時(shí)間的，在試行“3+3”的高考模式過程中，教育部會(huì)拿一些中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，綜合考慮措施的可行性與不可行性，最后再全國大范圍推出[1]。這也讓走班制在實(shí)施過程中有了模板，各地高校可以效仿實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，也可以推陳出新，因地制宜，做出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教學(xué)機(jī)制。針對(duì)走班制學(xué)生學(xué)?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)政策，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定章程去上課?？梢詫⒁?guī)范寫入校規(guī)校紀(jì)，例如，學(xué)生缺課會(huì)受到怎樣的懲罰，可以實(shí)施累計(jì)扣分制度，50分的基礎(chǔ)分，扣到一半就要請(qǐng)家長和進(jìn)行思想教育，只剩10分的時(shí)候就會(huì)有嚴(yán)重警告和勸退警告，累計(jì)扣滿50分將會(huì)受到開除處分等等。

二、走班制實(shí)施過程中存在的一些問題

因?yàn)樽甙嘀剖橇鲃?dòng)式教室教學(xué)，背棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中固定教室的教學(xué)方式，走班制實(shí)施過程中一些新問題也隨之產(chǎn)生。由于高考政策的改革，許多地區(qū)不得不延用新型教學(xué)方式，問題就隨之產(chǎn)生了。貧困地區(qū)的學(xué)校里配備的教學(xué)用具跟不上、教師少、教室小，無法負(fù)擔(dān)走班制教學(xué)。相比于北上廣這些一線城市，貧困地區(qū)的孩子教學(xué)水平達(dá)不到，只能延用文理分科制度，這對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生非常不公平。因?yàn)樽甙嘀平虒W(xué)過程中要把原本并不在同一所間教室中上課的學(xué)生集中在一間教室，學(xué)生要利用課余時(shí)間趕去自己將要上課的教室。讀過高中的小伙伴們都應(yīng)該情楚，高中學(xué)習(xí)過程是非常緊張的，課余時(shí)間只有短短的十分鐘或者五分鐘，學(xué)生們根本沒有時(shí)間趕去較遠(yuǎn)的教室上課，若是遇到一些講課拖堂的老師，前邊剛下課，后邊上課時(shí)間就到了，即使學(xué)生疾行狂奔也無法按時(shí)到達(dá)教室。除此之外，逃課現(xiàn)象也日益漸增，因?yàn)閷W(xué)生們上課要去流動(dòng)教室，位置也是不固定的，教師無法判斷學(xué)生是否全部到場(chǎng)，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在講課期間，會(huì)有一些相熟的學(xué)生交頭接耳，教師不是班主任，認(rèn)為得過且過就算了，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法投入到學(xué)習(xí)中去[2]。

三、針對(duì)問題，提出具體措施

針對(duì)走班制教學(xué)制度下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率情況，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，保證學(xué)生出勤情況，提高學(xué)習(xí)效率，針對(duì)學(xué)生課下流動(dòng)教室時(shí)間不夠問題，學(xué)?？梢詣澐謪^(qū)域延長部分教室的課余時(shí)間，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間到達(dá)教室;針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，學(xué)校可以設(shè)立查課小組，讓沒有課的班主任組織查課，查到同學(xué)逃課時(shí)要給予嚴(yán)肅處置理，讓學(xué)生引以為戒;走班制實(shí)施過程中，部分中學(xué)也有相應(yīng)的困難，注重理科教學(xué)的中學(xué)會(huì)出現(xiàn)文科教師短缺現(xiàn)象，那么注重文科教學(xué)的中學(xué)則反之。這就要求各地中學(xué)要合理分配教學(xué)資源，調(diào)整好教師短缺問題，讓更多的學(xué)生有所學(xué)、有所為。針對(duì)走班制帶來的各種問題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施，保證學(xué)生的出勤情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教師針對(duì)學(xué)生逃課、學(xué)習(xí)效率不高現(xiàn)象可以制定規(guī)范方法。比如，在教師上課期間，教室可以隨機(jī)抽查同學(xué)回答問題;在課堂時(shí)間可以留出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行本節(jié)課的課堂小測(cè)試，教室可以讓學(xué)生寫出課堂上不懂得小問題或者默寫一個(gè)小公式等，下課之前收齊，既能查清是否有同學(xué)曠課，又能了解學(xué)生的課堂聽課狀況。教師在課堂講課中不能只顧及講解知識(shí)點(diǎn)，而要注重與學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅能更好地認(rèn)清學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還能與學(xué)生培養(yǎng)感情。

四、結(jié)束語

走班制作為一種新興的流動(dòng)性的教學(xué)方式，在實(shí)施過程中是有很大困難的。新的教學(xué)體制出現(xiàn)，會(huì)有很多反對(duì)之聲，因?yàn)閷W(xué)生們都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中的固定式教學(xué)，對(duì)這種新型教學(xué)方式并不感冒。由于全國各地的教學(xué)資源并不平衡，一些貧困地區(qū)的中學(xué)根本無法實(shí)施這一教學(xué)體系，這種走班制教學(xué)方式對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生是不公平的，所以國家教育部就要加快落實(shí)各項(xiàng)政策讓更多的學(xué)生能夠受到政策優(yōu)待，能夠在更好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹. 新高考方案背景下微課資源在高中化學(xué)走班教學(xué)中的應(yīng)用討論[J]. 好家長， 2018（33）：129-129.

[2]韓學(xué)明. 新高考模式下語文走班制教學(xué)的有效路徑研究[J]. 高考， 2019（5）：193-193.