甘果

摘 要：初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生數(shù)理能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的物理水平、認(rèn)知能力等方面情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)理能力，給今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文重點(diǎn)論述了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的相關(guān)策略，以期能夠?qū)處熃虒W(xué)工作地開(kāi)展有所助益。

關(guān)鍵詞：初中;物理;數(shù)理能力

引言：

數(shù)理能力是指應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)和物理具有一定關(guān)聯(lián)性，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿始末，其可以讓抽象的物理概念和定律變得更加簡(jiǎn)便、直觀，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入數(shù)學(xué)方法具有十分重要的作用。

一、運(yùn)用概念分析，讓學(xué)生掌握數(shù)理語(yǔ)言

數(shù)理語(yǔ)言中主要包含符號(hào)、文字和圖形幾種語(yǔ)言。一般狀況下，物理概念或是定律，都能夠通過(guò)這幾種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，描述“勻速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，“該運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中最為簡(jiǎn)單的一種，指的是運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，速度不發(fā)生變化”;如果用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)，就是“s=vt”;而用圖形語(yǔ)言表達(dá)，就是正比例函數(shù)圖像。

要想對(duì)學(xué)生的數(shù)理能力加以培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)理語(yǔ)言的程度。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，解析相關(guān)概念，可以助力學(xué)生數(shù)理模型的構(gòu)建。首先可以讓學(xué)生采用較為常用的語(yǔ)言表述相關(guān)概念[1]。例如，學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)分析討論其中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)其加以整理，以文字形式輸出。因?yàn)槲锢砀拍罹哂幸欢▏?yán)密性，學(xué)生的表達(dá)可能不夠準(zhǔn)確，教師可以予以一定指導(dǎo)，這樣不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化意識(shí)地培養(yǎng)，也有助于學(xué)生更加深入的理解，加深印象。

二、強(qiáng)化審題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)理模型的能力

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是數(shù)理能力的一種基本體現(xiàn)。數(shù)理模型指的是根據(jù)物理概念和規(guī)律對(duì)物理問(wèn)題加以轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題。具體構(gòu)建中，根據(jù)問(wèn)題情境的不同，構(gòu)建方法也存在一定差異，探尋數(shù)量關(guān)系和問(wèn)題歸類是其中的重要內(nèi)容。探尋數(shù)量關(guān)系指的是根據(jù)問(wèn)題情境對(duì)其中一些物理量間的關(guān)聯(lián)性加以分析，具體是幾何條件關(guān)聯(lián)，亦或是原理關(guān)聯(lián)。而問(wèn)題歸類指的是將物理問(wèn)題劃分為具體某一類知識(shí)，是電學(xué)問(wèn)題，還是力學(xué)問(wèn)題。只有在歸類正確的情況下，學(xué)生才會(huì)明白其中所涉及到的方法和知識(shí)點(diǎn)，給解題提供一定思路。而可否精準(zhǔn)找出物理量之間的數(shù)量關(guān)系和歸類問(wèn)題，良好的審題是基礎(chǔ)。

例如，一個(gè)電壓表的量程是0-3V，串聯(lián)電阻R1時(shí)，電路兩端允許的最大電壓是5V;串聯(lián)電阻R2時(shí)，這一值變?yōu)?V。如圖一所示，把R1與R2并聯(lián)起來(lái)，然后和電壓表串聯(lián)，求電路兩端允許的最大電壓是多少？

在審題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在兩方面疑惑：一個(gè)是電壓表為什么可以和電阻串聯(lián);另一個(gè)是兩端的電壓為什么會(huì)發(fā)生改變。與此同時(shí)學(xué)生不能夠理解“電路兩端允許的最大電壓”中隱藏的條件是“電壓表的電壓是3V”。另外，學(xué)生也不清楚該題的問(wèn)題情境。就該道題目來(lái)講，強(qiáng)化審題教學(xué)指的是給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓其理解上述幾個(gè)問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，教師可以給出如下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：第一，在含有其它用電器的電路中，接入其中一個(gè)電阻，倘若電路中電流不發(fā)生變化，電阻值越大，該電阻兩端的電壓會(huì)發(fā)生什么變化;第二，電壓表可否看作是一個(gè)電阻很大的用電器;第三，A、B兩端是否接入了電源兩端;第四，在電路兩端的電壓值最大時(shí)，電壓表的讀數(shù)為多少;該道題目涉及到幾種電路，同學(xué)們可以將它們畫出來(lái)嗎。這樣學(xué)生在弄明白以上問(wèn)題之后，就能夠?qū)㈩}目中牽涉到的幾個(gè)電路的相關(guān)數(shù)理方程列出來(lái)，數(shù)理模型得以構(gòu)建。

解答物理習(xí)題的過(guò)程中，構(gòu)建數(shù)理模型，不但是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和方法規(guī)律檢索物理問(wèn)題的過(guò)程，也是形成解題思路和具體解題方法的過(guò)程。因此，這主要取決于學(xué)生的審題能力。

三、運(yùn)用物理習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理方法的能力

從某種角度上來(lái)講，物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定關(guān)聯(lián)性。解答物理習(xí)題的過(guò)程中，通常會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。比如，物理習(xí)題的解答中，如若需要定量分析，就需要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的有關(guān)方法和思想。所以，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力十分重要，應(yīng)用數(shù)理方法，能夠精準(zhǔn)解答一些物理問(wèn)題，提升學(xué)生的成績(jī)[2]。在具體培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理方法的能力時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建問(wèn)題情景，復(fù)雜化相關(guān)物理問(wèn)題，促使學(xué)生形成數(shù)理思維，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)理方法的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，良好掌控問(wèn)題的復(fù)雜性，防止由于問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜打擊學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中物理知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理方法的能力非常重要。實(shí)際教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用相關(guān)物理概念、定律和實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)理能力加以培養(yǎng)，讓其在解答相關(guān)物理知識(shí)的過(guò)程中，多加應(yīng)用此種方法，實(shí)現(xiàn)物理能力的提高，并給今后更加深入知識(shí)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶新. 初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)理科園地，2018，14（06）：22-23+25.

[2]馬曉遠(yuǎn). 初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)探析[J]. 學(xué)周刊，2019（28）：29.