肖鋒

摘 要：進(jìn)入高中之后，學(xué)生面臨高考，然而生物是我們高考的必考學(xué)科，對學(xué)生來說也是一門重要的學(xué)科。所以，老師應(yīng)該注意在生物課程上的教學(xué)。但是，縱觀現(xiàn)在的生物講授，基本上都存在著許多問題，例如講授形式老套、講授成果不顯著等問題。這時，老師就應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)移到改革講授形式，培養(yǎng)學(xué)生對生物的求知欲，努力讓學(xué)生在課堂中有存在感這些地方上，為生物課程的講授質(zhì)量與講授效率做好保證。

關(guān)鍵詞：高中生物講授;啟發(fā)式教學(xué)法;使用

啟發(fā)式教學(xué)法是一種新興的教育手段，這其中包括了很多教育觀點(diǎn)，著重按照學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為其有目標(biāo)的給與之對應(yīng)的幫助，不僅可以打造出一種融洽祥和的氛圍，也在一定程度上使課堂不再死氣沉沉，與此同時，也提高了學(xué)生的觀看、思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)助能力等各方面的能力。所以，在高中生物課程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，在提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面，具有重大意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課程中的使用法則

（一）看重學(xué)生在課程中的主體位置

在我們以往老套的講授課堂中，老師在課程中的位置是主動講授的位置，靠著一只粉筆和一塊黑板就完成教學(xué)，而我們的學(xué)生卻是站在了被迫學(xué)習(xí)的位置上了，忙著抄寫黑板上的筆記。但是如果使用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生的位置變成了主體位置，在教學(xué)過程中老師可以適當(dāng)休息，讓學(xué)生成為主體，讓他們自己去探究自己腦海中的疑問，讓講授圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。例如，老師在講授某一章節(jié)時，老師可以先引入主體，提問一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生自行討論，用翻書本、上網(wǎng)搜索等方法解決問題，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

從古至今，興趣才是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中有著重要的地位，在過去的高中生物課堂中，老師經(jīng)常不去在乎學(xué)生的心理活動，因此，老師在講授過程最重要的事情就是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望與興趣，并且把自己主動講授者的身份變成一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的身份，要使用正確和有成果的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，要讓課堂充滿樂趣感，死氣沉沉的課堂會讓學(xué)生覺得勞累和無聊，讓學(xué)生在一個歡快的狀態(tài)學(xué)習(xí)。另外，課堂中，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的例子和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加容易和直觀的清楚明白老師所講授的內(nèi)容，這種方法對提高求知欲也有著推動作用。

（三）課本內(nèi)容與日常生活結(jié)合

生物可以從我們的生活中獲得，同時也為我們的生活提供了服務(wù)。所以，老師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，應(yīng)該著重注意把課本上的知識與我們的日常生活相結(jié)合，用生活上的經(jīng)驗(yàn)和例子來拓寬同學(xué)們局限于課本上的知識，方便學(xué)生清楚牢記。比如，老師提供一些生物實(shí)驗(yàn)的材料，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)并且引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與我們的日常實(shí)際生活相結(jié)合。所以當(dāng)老師復(fù)習(xí)到與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識內(nèi)容時，通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，不僅引導(dǎo)了學(xué)生主動思考，也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的智慧，在最后，得到了正確的答案。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在生物課程講授中的使用

（一）實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合

生物不僅要學(xué)習(xí)理論知識，也是一門需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。所以，老師在講授內(nèi)容時，不能忽視生物實(shí)驗(yàn)的講授，應(yīng)該給與重視。在課堂上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，提高自己思考問題的能力和主動學(xué)習(xí)的行動性。不僅如此，也可以將實(shí)驗(yàn)中獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)利用在理論知識的講授中，老師需要巧妙地將二者結(jié)合起來。比如老師在講授某一部分理論知識內(nèi)容時，也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)論來講解，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，由此簡單明了的牢記理論知識內(nèi)容。由此可知，老師需要使用正確的教學(xué)形式來提高學(xué)生的求知欲。

（二）使用繪聲繪色的語言藝術(shù)

老師在采用啟發(fā)式教學(xué)法講授時，也應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)，在課堂上運(yùn)用繪聲繪色的語言藝術(shù)，也會有利于學(xué)生集中注意力。如若不用，死氣沉沉、刻板的學(xué)習(xí)氛圍和上課氛圍使同學(xué)們的求知欲大打折扣，并且對我們啟發(fā)式教學(xué)法的使用存在一定的阻礙作用。所以，生物老師在課堂講授時，應(yīng)該使用開朗活躍的語言藝術(shù)，合適正確地講授知識內(nèi)容，不但讓課堂不會出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，更讓學(xué)生的主動性得到了提高。例如老師講授某一知識或者某一實(shí)驗(yàn)時，將與有聯(lián)系的生物或者活動用語言藝術(shù)活靈活現(xiàn)的講授出來時，給學(xué)生一種直觀親臨的感受。

（三）使用新穎的教學(xué)形式

高中生物課本里面包含著特別繁瑣雜亂的概念，就學(xué)生目前的理解知識的能力而言，這可能是一個難以解決的問題，如果知識靠著老師的一張嘴來講授，可能對學(xué)生來講是不利于牢記知識的。老師在講授中可以用特別多的教學(xué)形式來改善上面所提到的問題和狀況。使用多種多樣的教學(xué)形式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。比如可以用插圖、動態(tài)演示、或者錄音等等新穎的教學(xué)形式，在這里我們總稱為多媒體。用新穎的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，把繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成通俗易懂的，幫助學(xué)生牢記內(nèi)容。例如老師在講授細(xì)胞這一章節(jié)時，可以通過播放視頻和插圖來讓學(xué)生牢記該部分的內(nèi)容。

三、總結(jié)

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)法里面包含了很多有成國有效率的教學(xué)形式，通過使用該方法，學(xué)生和老師都事半功倍，在牢記知識內(nèi)容的時候，也提高了學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)的主動性。

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