姚希良

摘 要：隨著我國(guó)不斷發(fā)展變得越來越強(qiáng)大，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)展，學(xué)生作為教學(xué)主體的作用也更加的突出。因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)需要注入更高更新的要求。對(duì)于中學(xué)生的歷史教學(xué)來說，怎樣更好的發(fā)揮歷史自身的教學(xué)作用，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷是當(dāng)前歷史老師必須應(yīng)該考慮以及重視的問題。本文將從中學(xué)生的歷史課堂入手，分析怎樣通過歷史課堂增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 歷史課堂 家國(guó)情懷

【中圖分類號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0060-01

隨著教育事業(yè)越來越受到重視，新課改的大力推行，學(xué)生的教學(xué)主體地位也更加的突出，與此同時(shí)，對(duì)于中學(xué)歷史課程教學(xué)提出了更高的要求。這就要求歷史老師在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)還要加入家國(guó)情懷培養(yǎng)的教育，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、愛國(guó)情懷，在潛移默化中形成愛國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感，為我國(guó)社會(huì)主義的不斷發(fā)展培養(yǎng)新型的棟梁之才。

歷史課程是以研究歷史以及人類文明演進(jìn)的學(xué)科，因此歷史本身就是最重要的培養(yǎng)家國(guó)情懷的教材。本文便主要以中學(xué)的歷史教學(xué)中加入家國(guó)情懷的元素進(jìn)行研究與分析。

1.中學(xué)歷史課堂中加入家國(guó)情懷的必要性

（1）有利于中學(xué)生形成正確的歷史觀

現(xiàn)在的中學(xué)生生活在一個(gè)和平美好且衣食無憂、自由自在的時(shí)代，由于學(xué)生的生活條件都比較優(yōu)越，所以在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)過程中也難以真正體會(huì)到歷史中當(dāng)時(shí)是怎樣的艱苦環(huán)境以及生活。甚至因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)于歷史的理解比較少而且非常片面，出現(xiàn)輕視歷史人物的一些錯(cuò)誤行為。如果在進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)的時(shí)候融入家國(guó)情懷的元素便可以很自然的將學(xué)生帶入到歷史的環(huán)境中，以便幫助學(xué)生可以更好更深入的了解歷史，為樹立正確的歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有利于中學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷

愛國(guó)情懷的教育以及培養(yǎng)是中學(xué)生歷史課程教育的重要元素，同時(shí)愛國(guó)情懷更是每一位中華兒女必須要具有的素質(zhì)。在中學(xué)的歷史教材中，有許多愛國(guó)教育的章節(jié)，真實(shí)形象的描繪了當(dāng)時(shí)前輩為國(guó)家建設(shè)以及富強(qiáng)付出的巨大犧牲。增強(qiáng)對(duì)于中學(xué)生的愛國(guó)情懷教育不但可以讓中學(xué)生更加珍惜我們現(xiàn)在的生活努力學(xué)習(xí)積極向上，而且還可以在學(xué)生心中種下一顆種子激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)努力成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。

（3）有利于更好的開展對(duì)于中學(xué)生的德育教育

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文化古國(guó)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情懷教育的同時(shí)還可以向?qū)W生展示我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德以及高素質(zhì)，無形中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感這對(duì)于提升學(xué)生的德育教育有著重要的作用，這比對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本教育要重要的多。

2.歷史課堂中融入家國(guó)情懷的方式

（1）突出學(xué)生的主體作用，注意在教學(xué)的過程中增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)歷史課程的教學(xué)會(huì)更加側(cè)重于歷史的理論講解，這樣下來便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于主觀性學(xué)習(xí)的欠缺。不但不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還不利于學(xué)生的自主性思考。在這樣的情形下，學(xué)生便不會(huì)在對(duì)歷史課本進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)以及思考，對(duì)歷史人物進(jìn)行感悟以及自我體會(huì)家國(guó)情懷更難以做到。所以，中學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的關(guān)注，轉(zhuǎn)換思想站在學(xué)生的角度去思考講解問題，跟學(xué)生進(jìn)行友好平等的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自己去深刻感悟歷史內(nèi)容。老師通過提問、講解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的重視，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛國(guó)情懷、民族自豪感。

（2）特有的教學(xué)情形，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

歷史課程與其它課程相比較，歷史課程中包含著眾多歷史故事以及對(duì)于重要?dú)v史人物的介紹，這樣便會(huì)讓講課的內(nèi)容中穿插好多的故事情節(jié)。因此，老師在進(jìn)行歷史講課時(shí)，可以針對(duì)這些故事進(jìn)行對(duì)應(yīng)的情景式教學(xué)，利用教室的多媒體設(shè)備盡可能的多找些對(duì)應(yīng)的題材還原當(dāng)時(shí)的情形。這樣做可以拉近學(xué)生與歷史之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以直觀、真正的去感受當(dāng)時(shí)的氛圍，體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。例如，在進(jìn)行“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”講解時(shí)，老師可以尋找與此有關(guān)的內(nèi)容、視頻等，利用當(dāng)時(shí)的情景，借助視頻去展現(xiàn)通過將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，進(jìn)而拉近學(xué)生與歷史的距離，幫助學(xué)生可以更好的去體會(huì)民族情懷以及當(dāng)時(shí)重要任務(wù)鄧世昌的感受。

（3）通過利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效開展

由于歷史教學(xué)的特殊性以及科學(xué)獨(dú)有的教學(xué)特質(zhì)，所以在中學(xué)的歷史課堂中加入家國(guó)情懷更加具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是由于我國(guó)的教學(xué)屬于應(yīng)試性教育，所以容易受到教學(xué)計(jì)劃的限制，致使老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，通常不會(huì)就一個(gè)歷史情節(jié)或者片段、歷史人物等進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解。正是因?yàn)檫@樣的原因，所以老師在進(jìn)行歷史課堂講解時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及監(jiān)督。

3.結(jié)束語

家國(guó)情懷一直以來都是教育永遠(yuǎn)的主題，因此在中學(xué)的歷史課堂上融入家國(guó)情懷元素可以順應(yīng)歷史發(fā)展的軌跡，同時(shí)也會(huì)順應(yīng)教育的發(fā)展。

通過對(duì)于上述的講解，在進(jìn)行歷史課堂講解的時(shí)候，老師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的教育，改變以往呆板的應(yīng)試教育，突出學(xué)生的主體地位尊重理解學(xué)生。同時(shí)在課堂上進(jìn)行講課時(shí)可以構(gòu)建特殊的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感以及對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的教育。

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