王海霞

摘 要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是難上加難，這就對(duì)低年級(jí)的教師教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此采用多種途徑，激發(fā)孩子們拼音的學(xué)習(xí)興趣，家校攜手，提高孩子漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞：多種 家校 拼讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0018-01

問題研究的提出：

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度非常的大。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，一個(gè)月下來(lái)要求漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)讀、寫、拼讀，難度較大。語(yǔ)文教師課時(shí)每天一兩節(jié)課，課堂上調(diào)控剛?cè)雽W(xué)孩子的紀(jì)律就會(huì)占用大量時(shí)間，因此，單單依靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家校攜手，是提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的一大捷徑。

1.編誦兒歌，巧記拼音

我們都知道，朗朗上口的兒歌孩子們較喜歡，這對(duì)孩子們字母記憶有很好的幫助。生動(dòng)形象的兒歌既很好地幫助學(xué)生記住字母的讀音，又能牢牢記住字母的形狀。因此，教學(xué)中，可將枯燥的拼音學(xué)習(xí)編成學(xué)生喜聞樂見的兒歌，如：“有a在，把帽戴，a要不在，oe戴，要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。隨著學(xué)習(xí)的深入，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌。例如，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)：有的是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)：大馬跑步d d d ，小傘把兒 t t t，哪吒出洞 n n n，小棍趕豬 l l l 等；有的是根據(jù)教材上的表音表形圖，比如：時(shí)裝模特t t t，一個(gè)門洞 n n n，一根小棒 l l l 等；最后鼓勵(lì)孩子最好每個(gè)字母找出兩句最恰當(dāng)?shù)膬焊?，一句表音，一句表形等，孩子們思維的火花又開始碰撞：“h”像一把小椅子，小弟弟喝水h；“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，小朋友摸門m……。兒歌就像童話中的魔力棒，在拼音教學(xué)中散發(fā)著巨大的魔力，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.身體動(dòng)作，牢記拼音

偉大哲人奧修說(shuō)：不要學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要去經(jīng)驗(yàn)它。用我們的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是“身體力行”。在教學(xué)中，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“擺POSS”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……這些動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng)，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合學(xué)生非常喜歡。為更好地區(qū)分b、d、p、q這四個(gè)字母，還可自創(chuàng)手指操，動(dòng)動(dòng)手指，再加上快樂的節(jié)拍，一下子吸引孩子們的眼球，收到非常好的效果，解決了我們困擾多年的難題。

3.游戲拼讀，快樂識(shí)記

游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)，利用游戲教學(xué)既可以吸引孩子的注意力，又可以提升孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此拼音教學(xué)中，將游戲滲透在教學(xué)過程中，寓教于樂，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)聲母與韻母拼讀環(huán)節(jié)中，初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)較困難，這時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子自制一些撲克牌大小的卡片，上面分別寫上聲母或韻母，由家長(zhǎng)與孩子，或?qū)W生與學(xué)生互抽聲、韻母卡片進(jìn)行拼讀。不僅起到了事半功倍的結(jié)果，而且在互動(dòng)中還提高了孩子們和家長(zhǎng)的默契程度，加深了家長(zhǎng)和孩子們的情感。

4.巧編故事，加深記憶

多種實(shí)驗(yàn)表明，兒童對(duì)生動(dòng)形象化的語(yǔ)言特別感興趣，因此根據(jù)拼音特點(diǎn)巧編故事創(chuàng)設(shè)意境，可以把孩子們引領(lǐng)到拼音字母的王國(guó)里去。如，為更好地幫助學(xué)生記憶小ü與j、q、x相拼音節(jié)的分解合成問題，可以給學(xué)生編這樣的故事：小ü和j或者qx媽媽在一起到公園玩，他非常高興，可是后來(lái)他不小心走丟了，只剩下一個(gè)人，看不到媽媽，它就急得哭了，所以分開來(lái)的時(shí)候，上面有兩滴眼淚。這樣孩子們就牢牢記住了j、q、x和ü相拼讀，兩點(diǎn)要去掉。為今后的拼音書寫教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.家校攜手，鞏固提高

低年級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)述、表達(dá)能力都比較差，對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)而言，漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)早已遺忘，在家中對(duì)孩子輔導(dǎo)時(shí)往往會(huì)急于求成，弄的親子關(guān)系更加緊張，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我們教師可以通過QQ群和班級(jí)博客，把我們的工作計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問題等等，同時(shí)，老師們及時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑，很好地幫助孩子比較順利的度過漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的困難期。

學(xué)生學(xué)得到底怎么樣，評(píng)價(jià)最重要，這是老師和家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。所以拼音學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用教師檢查和家長(zhǎng)檢查相結(jié)合的方式。每學(xué)完一課，老師布置學(xué)生回家練習(xí)，讀下來(lái)后家長(zhǎng)簽字。教師們也可利用課間時(shí)間隨機(jī)檢查學(xué)生的拼讀情況，以便更好地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能有針對(duì)性的予以輔導(dǎo)，之后，發(fā)放喜報(bào)，通過班級(jí)博客向家長(zhǎng)反饋，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這樣拼音學(xué)習(xí)不僅會(huì)取得事半功倍的效果，還會(huì)密切教師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

學(xué)以致用，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的拼讀水平的時(shí)候，可以在班級(jí)中嘗試讓學(xué)生寫拼音日記，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，稚嫩的話語(yǔ)，既鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，又培養(yǎng)了孩子觀察生活、勇于表達(dá)的意識(shí)。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，家校攜手，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)，才能扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。