許嘉瑩

摘 要：當(dāng)今時代的音樂教育是以音樂文化多樣性為基礎(chǔ)的音樂教育，在2011年版的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念中提到，我們的音樂課程應(yīng)弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，如今我們確實能夠接觸到許多多元多樣的音樂文化，且并非課程或老師不以民族音樂為重，很多時候是因為學(xué)生們的興趣愛好和配合程度以及各項其他原因，本文通過分析民族音樂淡化的問題源頭及解決方案，了解民族音樂教育的現(xiàn)狀，從而在不同角度得出我們應(yīng)如何在多樣化音樂中鞏固民族音樂。

關(guān)鍵詞：多樣化;民族音樂;文化

一、問題源頭及解決

一個問題的出現(xiàn)定是由一個或多個因素組成而導(dǎo)致的，既然能說到問題的原由，那必定會有相應(yīng)的解決方案。

（一）源頭

最早的學(xué)校音樂教育起始于“學(xué)堂樂歌”，浸潤于“猛烈抨擊傳統(tǒng)音樂，大力引進歐美音樂”思潮，當(dāng)時的作曲家們大多都到外留學(xué)，所以創(chuàng)作出來的學(xué)堂樂歌都以西方作曲手法為主，旋律朗朗上口也相對好聽易學(xué)。再到如今全球化趨勢的加強現(xiàn)代化進程的加快，學(xué)生們能通過多方媒體了解不同的音樂，使得音樂文化的多樣化得到發(fā)展，自然民族音樂的涉及度會相對被削弱。

（二）解決

可總體歸為兩個方面，即“教”與“學(xué)”?！敖獭边@一方面，是修訂教學(xué)大綱與教材，可設(shè)定相關(guān)知識的考試，通過硬性規(guī)定讓學(xué)生們學(xué)習(xí)多元化音樂的同時了解到自己的民族音樂;音樂教師通過自身實踐將民族音樂引進課堂，增加學(xué)生的興趣;師資培訓(xùn)可增設(shè)民族音樂課程，老師通過培訓(xùn)多了解各民族的音樂特點。“學(xué)”這一方面則需要學(xué)生自身完成，首先是要將民族音樂當(dāng)作我們的“母語”。再則縮小點范圍，需要學(xué)生能夠唱出自己家鄉(xiāng)的民歌，一來強化民族意識，唱出自己熟悉的旋律，減少學(xué)歌的難度，二來，每人唱出家鄉(xiāng)的歌形成音樂文化交流，做到音樂文化的多樣性與弘揚民族文化，一舉兩得。

二、民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師

如今的許多音樂老師是通過專業(yè)院校學(xué)習(xí)后出來就職的，對于聲樂和器樂方面就會接觸到美聲唱法和西洋樂器，而且大部分剛就職的老師以自己的專業(yè)為主，向?qū)W生展示的也是自己高水準(zhǔn)的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為西方的音樂可以很炫，老師也將教學(xué)重心放到了自己擅長的領(lǐng)域里。另外，有些老師為了迎合學(xué)生的口味，吸引他們對音樂的興趣，在課堂上播放甚至學(xué)習(xí)流行歌曲，這種現(xiàn)象讓本來對民族音樂沒感覺或是不喜歡的學(xué)生對民樂的距離就越來越遠了。

（二）學(xué)生

首先，現(xiàn)代的學(xué)生在選擇興趣學(xué)習(xí)樂器上出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)西洋樂是高雅音樂，而本民族的傳統(tǒng)音樂已經(jīng)過時了，很“土”，所以接受民族音樂學(xué)習(xí)的意愿較差。除此外，多元化的媒體增多，例如抖音、快手之類的小視頻娛樂軟件出現(xiàn)，而里面的配樂大多是通俗流行的甚至是沒有營養(yǎng)的歌曲，導(dǎo)致學(xué)生們脫口而出的就是真正的“流行”歌，然而到了祖輩流傳下來的有內(nèi)涵的歌曲這，便是不好聽不喜歡的態(tài)度。

三、不同角色中鞏固民族文化

（一）老師

就如我們都接觸過的中小學(xué)的音樂課，我們大多會唱的是外國的名歌或簡單的童謠，真正會唱民族樂曲的很少，因為民歌的旋律比較難而且腔體難學(xué)，對于小孩子來說難模仿，甚至到了大學(xué)的民族民間課，我們也很難學(xué)到老師唱出的味道，所以有難度學(xué)生不擅長就會對此不感興趣，俗話說興趣是最好的老師，那我們可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生對民族音樂的喜愛度。其實民族的音樂有許多是很有意思的，很多都是從日常生活中得來的，比如勞動號子，就是通過音樂的節(jié)奏和高低，能夠幫助到工人們統(tǒng)一用力，還能緩解辛苦勞動的氛圍，這就可以在課堂中讓學(xué)生模仿勞動時的情景同時唱出所學(xué)的歌曲，通過課堂的演示，學(xué)生從玩樂中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)生

同理，在鋼琴方面也是，小時候?qū)W琴時就不喜歡彈中國作品，覺得中國作品的曲子都是爸媽輩甚至奶奶輩聽到曲子，每次家里有客人來，媽媽都會讓我彈這些曲子，因為她們能聽懂，當(dāng)時都不想把曲子彈給別人聽，自然就不喜歡彈這些曲子，況且從小一直用的都是國外作曲家的經(jīng)典教材，慢慢覺得彈古典的曲子更能突顯技巧，其實這樣的思想現(xiàn)在也在所帶的鋼琴陪練學(xué)生上存在。想來真是幼稚，古典作品難道不比中國作品歷史久遠嗎？每種作品都有一定的難度，中國人能把古典作品彈好，更應(yīng)該要彈好中國作品啊。所以針對這種情況，老師要適當(dāng)?shù)牟贾妹褡宓淖髌?，有了老師的要求，可能會少一些類似我小時候的不當(dāng)思想吧。

（三）家長

除了老師和學(xué)生，在教育方面還有一個很重要的角色，那就是家長，許多家長會在孩子小的時候報各種興趣班，其實所謂興趣班，并不是孩子的興趣，而是家長的選擇，而且大多的選擇是跟潮流，比如樂器方面，家長們看到很多人學(xué)習(xí)鋼琴小提琴，覺得自己的孩子也要會這樣的樂器，導(dǎo)致限制了孩子選擇的權(quán)利;再如舞蹈，很多人學(xué)芭蕾拉丁，就又報了這些興趣班。既然是家長安排的，就可以讓孩子學(xué)習(xí)本土民族的東西，不一定隨大流，更好的發(fā)展我們的民族音樂文化。

四、結(jié)語

弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，我們要接受其他音樂文化，互相學(xué)習(xí)才能有所創(chuàng)新，但這一基礎(chǔ)是要鞏固好自己的傳統(tǒng)音樂，做好后才能得以弘揚，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中華民族才能得以復(fù)興。

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