曹玖輝

摘 要：有研究認(rèn)為，音樂對陶冶學(xué)生的情操與提升綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。因此，在高中音樂教學(xué)中不僅要傳授知識與提高技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文圍繞如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);情感;內(nèi)涵;教學(xué)

在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，體現(xiàn)出了以生為本的教育理念。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展音樂教育。充分利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美意識、鑒賞能力等。這有這樣，才能提升學(xué)生的綜合能力，從而把音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

一、培養(yǎng)鑒賞能力，激活學(xué)生音樂情感

我們知道，音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，是內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)晶。在高中音樂教學(xué)中要充分的體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，通過鑒賞音樂、感知音樂來激活學(xué)生對音樂作品的情感，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在鑒賞普契尼歌劇《圖蘭朵》這部作品時，因?yàn)檫@部作品內(nèi)容豐富，而且語言表達(dá)的比較抽象，這給學(xué)生的鑒賞和理解帶來了困難。因此，教學(xué)前就布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過各種途徑了解與作品相關(guān)的資料。這樣，學(xué)生在初步了解作品的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)特的內(nèi)心感想。在課堂師生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能從歌劇《圖蘭朵》曲調(diào)中與我國著名民歌《茉莉花》聯(lián)系到一起，這樣就拉近了學(xué)生與作品之間的距離，從而從心理上消除了對所學(xué)內(nèi)容的陌生感，既激起了學(xué)生探究這部作品的興趣，也激活了學(xué)生對音樂作品的情感。所以，在教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生展示不同版本的《圖蘭朵》作品，再通過開展對比鑒賞活動，有效的提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，感知音樂作品內(nèi)涵

布魯納說：“認(rèn)知活動不是被動接收信息，而是知識獲取過程的積極參與者。”所以，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與。只有積極參與了才能更深層次地理解音樂作品，從而感知音樂作品的內(nèi)涵。情境教學(xué)作為音樂課堂中一種有效的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的多重感官，激活學(xué)生的體驗(yàn)，從而從不同角度感知音樂作品。創(chuàng)設(shè)生動形象的音樂教學(xué)情境，就是采用不同的教學(xué)形式，通過圖片、動畫或視頻來營造刺激感官的音樂藝術(shù)氛圍，來幫助學(xué)生感知音樂作品的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)民歌《跳月歌》時，因?yàn)檫@是一首表現(xiàn)彝族民俗風(fēng)情的作品，學(xué)生理解起來比較困難。于是在課前就利用多媒體制作課件，通過課件生動的展示了彝族的民族服裝。同時，給學(xué)生播放了“火把節(jié)”的視頻片段。這樣，學(xué)生們就深切的感受了民間集體舞“跳月”的歡樂氛圍。這一過程中美妙的音樂背景，以及歡快的歌聲與笑聲把學(xué)生帶進(jìn)了“跳月”的情景中。生動形象的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，急切的想了解彝族的民族風(fēng)情，從而很容易的把握這首作品的內(nèi)涵，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)想象思維，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，思維是核心素養(yǎng)的核心因素，而發(fā)展學(xué)生的個性是教育的理想。在高中音樂教學(xué)中，教師要努力的培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，通過思維的想象來深入的理解音樂作品，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。首先，教師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化的差異。其次，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇富有實(shí)效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力的提高。這樣，才能享受音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《滾核桃》這首曲子時，教學(xué)中通過教師的擊鼓示范讓學(xué)生感受擊鼓產(chǎn)生的不同音色，以及力度的不同變化，從而表現(xiàn)了作品的內(nèi)涵。接著，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。通過擊鼓、跺腳、拍手等不同的表現(xiàn)方式來感受作品的節(jié)奏。這樣，學(xué)生就能夠深切的感受人們在豐收時那種歡喜的場面。同時，也能想象到核桃晾曬過程中紛紛滾落的場景。在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力，更容易激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，形成獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生思維能力

高中音樂教學(xué)既有較強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂課堂中。不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提高學(xué)生的思維能力。唯有這樣，才能把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。例如，在教學(xué)《月光曲》時，因?yàn)檫@是著名音樂家貝多芬的鋼琴曲目，為了讓學(xué)生能夠真正的理解《月光曲》這首作品的內(nèi)涵，就通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生體會音樂中的情感。多媒體課件能生動的展示與之相關(guān)的背景知識，也能營造生動的視聽氛圍，而且美妙的畫面與音樂能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能讓學(xué)生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能感受音樂藝術(shù)帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。例如，課堂上開展音樂模仿秀活動，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己對音樂作品的理解，抒發(fā)自己的情感，從而融入到音樂藝術(shù)中去。教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生在音樂表達(dá)中豐富自身的音樂知識儲備，才能更加有效的提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，中高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時代發(fā)展的必然要求。在教學(xué)中既要傳授基礎(chǔ)知識，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。唯有這樣，才能不斷的陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)其全面的發(fā)展。所以，音樂教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式來提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正的體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 袁小超.論高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].好家長，2018，07.

[2] 關(guān)玲.淺談在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].才智，2017，25.

[3] 蔡為.淺析核心素養(yǎng)在高中音樂教學(xué)中的滲透方式[J].北方音樂， 2017，12.