郭美鳳

摘 要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化。數(shù)學(xué)教師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師共同面臨的課題?；诖饲闆r下，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，分別從深入教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生知識(shí)技能，加強(qiáng)核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升核心素養(yǎng)角度對文章進(jìn)行了全方位論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);基本策略;學(xué)生

一、深入教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的要求，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)包含著諸多章節(jié)的內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)有著各自的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在講解各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注重挖掘教材中的內(nèi)容，例如教材中的圖片、例題所包含教育內(nèi)涵等。數(shù)學(xué)教師通過教材中的內(nèi)容提取學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要預(yù)先明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真理解圓柱與圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)要深刻理解圓與圓錐、圓柱體積之間的關(guān)系，以此來計(jì)算出圓柱與圓錐的體積，并且能夠運(yùn)用當(dāng)前的知識(shí)解決生活中的難題，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在。而當(dāng)前這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著諸多核心素養(yǎng)，例如應(yīng)用意識(shí)、模型意識(shí)、符號(hào)意識(shí)等，以此來探究圓柱與圓錐體積計(jì)算公式，挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。其中數(shù)學(xué)意識(shí)可以真實(shí)的反映數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。從學(xué)生的角度來分析，如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，則表明學(xué)生缺乏一定的數(shù)感，意味著學(xué)生無法在生活中感知數(shù)學(xué)的魅力?；诖饲闆r下，數(shù)學(xué)教師要注重將“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂結(jié)

合在一起，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材角度來講，數(shù)學(xué)教材有著諸多的優(yōu)勢，密切聯(lián)系生活、活動(dòng)操作、圖文并茂等。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“圖形認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)中所講述的圖形，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。致此，數(shù)學(xué)教師要注重以學(xué)生實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生知識(shí)技能，加強(qiáng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)中心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識(shí)的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要注重提升學(xué)生的知識(shí)技能，加強(qiáng)核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)的大小比較”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將生活元素滲透到教學(xué)中，小明家買了一個(gè)西瓜，小明的爸爸吃掉西瓜的1/2、小明媽媽吃掉1/4，而小明只吃掉了1/6，通過生活案例應(yīng)用到具體教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生快速理解分?jǐn)?shù)的知識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過將分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到顯示生活中，有助于學(xué)生了解轉(zhuǎn)換的思想，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面加強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升核心素養(yǎng)

隨著新課改不斷推進(jìn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展。數(shù)學(xué)教師要加大教學(xué)力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在特定的情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到教學(xué)情境對數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的重要性，并注重將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一個(gè)圓形，并將圓平均分成5份，其中3份用紅色表示，剩余2份用黃色表示，然后通過學(xué)生對多媒體進(jìn)行直觀觀看，有助于幫助學(xué)生快速理解分?jǐn)?shù)相關(guān)概念，這這對于激發(fā)學(xué)生的思考具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)生在思考的過程中，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，而是需要漫長的過程。數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注重強(qiáng)化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通常情況下，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)挖掘生活化元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建生活化教學(xué)，幫助學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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