趙軻

摘要：少兒主持已經逐漸成為學生課外活動的主要形式。在少兒主持藝術教學過程中仍然存在比較多的問題，這些問題容易影響少兒的學習效果和學習興趣。因此教師應當不斷創(chuàng)新教學方法，積極將課堂教學和游戲相結合，讓學生在娛樂的過程中完成學習，為學生營造一個輕松愉快的學習課堂，從而提升教學質量。本文簡要分析了少兒主持藝術教學中存在的問題，少兒主持藝術教學中游戲的運用策略，希望能對廣大教師提供參考價值。

關鍵詞：少兒主持藝術教學 游戲 運用策略

引言：少兒主持藝術是一門新型的教學課程，已經深受廣大學生和家長的喜愛。主要是為了提升少兒的語言掌控能力、舞臺的適應能力、肢體的表達能留和口語能力，促進孩子自信心和積極向上樂觀心態(tài)的養(yǎng)成。教師應當積極找出在教學過程中存在的問題，并加以改進，讓少兒主持藝術教學向更高的平臺發(fā)展。

一、少兒主持藝術教學中存在的問題

1、少兒個體差異問題

少年兒童的個人性格以及口語表達能力對于少兒主持藝術教學質量有著非常重要的關系。在少兒學習主持藝術時，口語表達能力非常重要，也是主持藝術教學過程中的基礎部分。無論少兒在日常的交流還是在主持表演過程中，語言表達都是最基本的信息傳輸方式。但在實際的教學過程中，會存在比較明顯的個體差異問題，一些學生性格比較開朗，邏輯思維比較好，語言表達能力較高，口吃清楚。但一些少兒性格比較孤僻，整體邏輯思維和語言表達能力都不足，自信心不強，導致口語表達不順暢。還有一些少兒，在日常練習的過程中表現非常好，但是在人數比較多的場合就顯得比較緊張，語言的組織和臨場的發(fā)揮效果都不是十分理想。這些問題都是目前少兒主持藝術教學中存在的問題。

2、教學方式存在問題

少兒藝術主持教學過程中，教學方式如果存在問題，勢必會導致教學質量的下降，甚至影響少年兒童的學習積極性和主動學習的能力。少兒藝術主持教師如果沒有認識到改變教學方式的必要性，在大部分教學課程仍然沿用傳統的教學模式，這樣就容易導致學生失去對主持的興趣和樂趣。一些成績比較差的學生更加難以參與到課堂教學過程中，一些成績比較好的學生難以實現自我突破，整體主持表現能力遭遇“瓶頸期”，這樣就導致整體教學質量下降，學生的主觀能動性缺失，不利于學生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。教師在教學過程中缺少與學生之間的互動，也不允許學生和學生之間進行互動，使本應該活躍的少兒主持藝術教學課堂變得比較沉悶。因此教師應當改善這一教學問題，積極轉變教學思路，要讓課堂變得更加活躍、有趣。

二、少兒主持藝術教學中游戲的運用策略

1、運用游戲提升少兒對主持語速的控制能力

少兒對語言組織能力和情感調動能力還比較不足，在教學過程中會發(fā)現少兒的主持效果不是十分理想。大多數的少兒在主持過程中，語速比較固定并且緩慢，同時又缺乏感情，僅僅會在語調上進行簡單的變化，導致整個主持過程缺少靈動性，氣氛不夠活躍。因此教師在教學過程中運用游戲教學法，能夠比較好的改善這一問題。教師在教學過程中，可以讓學生朗誦一首古詩，先讓學生有感情的朗誦這一首古詩，然后再不斷加快朗誦的速度。當學生的朗誦速度提升之后，教師可以在學生朗誦的過程中加入節(jié)拍，這樣能夠使學生的朗誦變得更加有趣，學生也更愿意參與到教學過程中。為了加深學生的記憶力，教師還可以采取學生互動的形式，讓學生在朗誦古詩的同時，與其他小朋友拍手掌。朗誦和拍手掌的速度由慢而快，并且速度要不斷變換，這樣不僅讓學生在娛樂中提升了口語的表達速度和語速的控制能力，同時也加深了對古詩詞文章的記憶力。

2、運用游戲提升少兒在主持過程中的應變能力

少兒在主持過程中經常要背誦一些主持稿、演講稿等稿件，一些稿件的內容比較復雜，字數也比較多，這樣就給少兒增加了比較大的壓力。在一些節(jié)目的主持過程中，經常會出現雙人主持，如果一個人出現了忘詞或者臨時改變主持稿的情況時，另一個人容易出現“不知道該說什么”的情況發(fā)生。這是由于少兒的應變能力還比較差，當遇到忘詞等問題時，無法做到隨機應變。這樣就容易影響了少兒主持效果，甚至影響少兒的自信心和興趣。因此教師應當在主持藝術教學中加入游戲，通過這種方式提升少兒的應變能力。教師可以在教學過程中可以使用“臺詞接龍”的游戲方式進行教學，教師先選擇一段臺詞，然后讓學生按照順序進行朗誦，在朗誦的過程中要注意情感的抒發(fā)和語調的變換。當所有學生全部完成游戲之后;教師再從最后一名學生的位置重新開始，這樣所有學生朗誦的臺詞都不相同。這樣做不僅提升了少兒的口語能力和隨機應變的能力，同時也提升了少兒的專注度。

3、運用游戲提升少兒的主持自信心

教師在開展少兒主持藝術教學課程中，應當充分抓住學生的個性特征，利用其競爭意識比較強這一特點，可以運用“游戲PK教學法”，這樣不僅能夠提升少兒的主持能力，讓學生通過競爭的方式鍛煉表達能力和提升氣息的掌控能力，還能夠提升少兒的自信心。例如教師在教學過程中，教師可以將學生分為A、B兩組，先讓學生獨自進行練習，然后教師根據學生的學習成績和主持能力，合理進行分組。教師選擇適中的文章作為比賽用稿，要求學生有感情的朗讀這篇文章，同時要求做到眼睛目視前方、雙手動作豐富得體、聲音洪亮有感情，然后由教師進行點評，再由教師和學生共同選出勝者組，同時選出A、B兩組中表現最好的學生并進行獎勵，這樣能夠充分培養(yǎng)學生的自信心。在運用這一游戲教學方法的過程中，應當控制好流程，要注意先讓學生進行練習，然后在教學中期進行游戲，游戲的時間大約在15—20分鐘，這樣能夠避免學生將全部精力都放在游戲中，忽視了練習和學習。

結語：少兒主持藝術教學對于提升少兒的口語表達能力有著非常重要的幫助，不僅提升了少兒與他人交流過程的自信心，同時也給少兒的今后發(fā)展打下了堅實的基礎。教師實現主持藝術教學與游戲的結合，不僅提升了課堂的活躍度，同時也提升了學生的自信心和學習主動性。因此教師應當意識到游戲的運用對于少兒主持藝術教學的必要性。這樣才能提升少兒的主持能力和整體素質，讓越來越多的少兒參與進主持藝術活動中，促進少兒主持的良好發(fā)展。

參考文獻：

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