黃偉

摘 要：針對國家實(shí)施新課程改革后，小學(xué)語文課堂上師生溝通問題，文章調(diào)查總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的現(xiàn)狀，并分析和闡述了師生溝通的重要性，提出了改善現(xiàn)有師生溝通狀況的方法和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：師生溝通;小學(xué)語文;教育

在教學(xué)過程中，如果老師和學(xué)生建立起了良好的關(guān)系，則對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，一方面可以增加學(xué)生對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面學(xué)生也會更容易理解和掌握課堂知識，是一件事半功倍的事情。而在各種影響因素中，師生溝通情況是師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的師生溝通能夠促使學(xué)生理解和掌握語文課程內(nèi)涵和思想，提高語文綜合能力培養(yǎng)，輕松達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求。師生良好溝通是建立在大量基礎(chǔ)信息上的說話藝術(shù)，小學(xué)語文老師要全面了解和分析當(dāng)前師生溝通的狀況，通過換位思考，給予學(xué)生充分的理解和包容，以平等的姿態(tài)跟學(xué)生共同探討面臨的問題和解決方法，通過對學(xué)生的無微不至的關(guān)懷和幫助，建立起和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)語文課教學(xué)工作創(chuàng)造有利的溝通氛圍。

一、師生溝通在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生與教師溝通意識不強(qiáng)

小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維意識和社會交往能力受年齡和社會經(jīng)驗(yàn)所限，這方面能力相對較低，自律意識較差，在成年人眼中他們很容易犯錯(cuò)誤，種種因素影響最終造成他們對老師有懼怕心理，不愿意跟老師有過多交流。在課程上，對老師提出的問題不敢提出自己的意見或看法，這樣的情況有一定的普遍性。

（二）部分教師不重視師生溝通

由于部分小學(xué)語文教師缺乏對學(xué)生意見和心理感受的掌握，未能以平等的姿態(tài)跟學(xué)生溝通、授課，沒有將教學(xué)工作是師生共同努力才能完成的工作這一理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，在課堂上不斷強(qiáng)化著“教”的作用，忽視了“學(xué)”的效果。由于教學(xué)方法中重視老師教的環(huán)節(jié)，缺乏跟學(xué)生的交流和互動，對學(xué)生需求和掌握程度的誤判造成了教學(xué)工作不能從班級實(shí)際情況出發(fā)，有針對性的開展教學(xué)工作，很有可能導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)過程只有單方面的灌輸和傳授，而沒有反饋和互動，對小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不利，影響語文課程教學(xué)水平的提升。

（三）師生之間溝通不和諧

師生溝通在小學(xué)語文教學(xué)中還有一種情況，就是師生之間有溝通交流，但是師生間的關(guān)系因不夠緊密無法形成良好得溝通氛圍和溝通效果，給小學(xué)語文教學(xué)工作造成一定的障礙。這種師生之間溝通效果不理想的情況主要表現(xiàn)為師生之間互不信任對方或信任程度很低，容易發(fā)生矛盾，不利于語文課堂教學(xué)工作的正常開展。由于教師處于主動地位，經(jīng)常會用壓制學(xué)生想法和思維的方式進(jìn)行溝通或傳達(dá)指令，而學(xué)生由于對老師的不信任、不喜歡，最終造成小學(xué)語文課學(xué)習(xí)效果大打折扣，不和諧的師生溝通往往也會影響到教學(xué)效率的提升。

二、 改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)中師生溝通現(xiàn)狀的對策

（一）從思想上強(qiáng)化教師對師生溝通意識的認(rèn)識

小學(xué)生作為未成年人，他們的思想行為、為人處事以及看待問題和處理事情的方法還不成熟，很多時(shí)候是通過模范學(xué)習(xí)周圍成年人的生活方式慢慢塑造了自己的價(jià)值觀體系和思維方式，而小學(xué)教師是他們成長過程中接觸最多和最熟悉的成年人之一，而教師作為特殊職業(yè)，在為人師表的方面，不只是傳道受業(yè)解惑方面，而且自身的行為和生活方式等很多方面都將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以，小學(xué)語文教師的言行對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。為了優(yōu)化或改善師生之間的溝通狀況，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到跟學(xué)生建立良好溝通關(guān)系的重要性，其次，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄居高臨下的姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過自己的努力和人格魅力取得學(xué)生的信任，讓他們打開心扉，主動探討學(xué)習(xí)和生活中的困惑，提高師生之間的溝通效果。作為一門語言學(xué)科，溝通本身就是其最主要的功能和用途之一，所以小學(xué)語文教師處理好自身和學(xué)生之間的溝通問題也是提升教學(xué)水平的重要保障。

（二）提高學(xué)生的溝通意識

小學(xué)生正處在心智成長的年齡階段，思維還在不斷變化和完善，他們是不具備獨(dú)立行為能力的未成年人，所以要幫助他們提升其自身的認(rèn)知水平和思維能力，同時(shí)自己也要認(rèn)識到自身交際能力提升的重要性，努力克服跟陌生人交流的心理障礙，勇于面對溝通困難，調(diào)整自身心態(tài)，有不怕犯錯(cuò)誤的心理，積極跟老師溝通交流，說出自己內(nèi)心的想法和困擾，不要因?yàn)樽约涸谡n堂上沒有完全掌握所學(xué)知識，而懼怕向老師咨詢交流，教師也要鼓勵學(xué)生講出自己的真實(shí)想法，講出自己課堂學(xué)習(xí)真實(shí)掌握情況，以及對所學(xué)知識的理解和看法，也要允許學(xué)生可以有跟老師不同的看法和意見，積極調(diào)動學(xué)生主動思考，勇于跟老師探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，化解可能產(chǎn)生的誤會或矛盾，進(jìn)而促進(jìn)和提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平全面提升。

（三）師生共同努力掌握一定的溝通技巧

良好的溝通技巧是打開心門的鑰匙，在小學(xué)語文可教學(xué)過程中，建立有效的溝通渠道和方式是促進(jìn)教學(xué)共同發(fā)展、共同進(jìn)步的必要條件，而溝通過程本身是一種雙向的互動，因此就要師生的共同努力，而在這樣的正常互動交流過程中，往往語文老師是占主導(dǎo)地位的，所以更應(yīng)該重視在教學(xué)工程中要建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有針對性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如不同的年齡、性格、性別、思維能力、家庭成長條件、理解能力和知識接受能力就要區(qū)別對待，要使用恰當(dāng)?shù)臏贤记?，營造出一種輕松愉快的氣氛進(jìn)行交流。

教師要少用命令式的語氣跟學(xué)生溝通，要有尊重學(xué)生的意識，心平氣和地跟學(xué)生進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以利用，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生因?yàn)檫@樣和藹可親的教師而喜歡上這門課程，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)達(dá)到推動語文教學(xué)發(fā)展的目的。學(xué)生跟教師的溝通不限于課堂之上，學(xué)生要把老師當(dāng)成可信賴的朋友和長輩，遇到生活中的困難和疑惑都可以尋求教師的幫助，通過探討和交流加強(qiáng)師生情感，更能促進(jìn)師生日常溝通達(dá)到一個(gè)良好的效果。通過頻繁、有效的溝通交流，教師也可以更加了解學(xué)生的各種想法和困惑，能夠準(zhǔn)確找到影響學(xué)習(xí)的原因和存在的問題，從根本上解決好小學(xué)語文教學(xué)工作，最終以優(yōu)秀的成績完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

在小學(xué)語文課教學(xué)中，師生之間的良好溝通是一門藝術(shù)，需要教師付出更多的精力和心血，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行溝通引導(dǎo)，建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對語文課的學(xué)習(xí)動力，最終達(dá)到促進(jìn)語文課教學(xué)工作效率的目的。

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