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        讓“高興”變成“隱形人”

        2019-10-21 07:31:11許偉平
        成長 2019年12期
        關(guān)鍵詞:解決問題

        許偉平

        摘 要:小學(xué)低年級學(xué)生寫話,常常會出現(xiàn)上下文語意不搭,甚至是自相矛盾的現(xiàn)象,而學(xué)生自己往往意識不到。這就需要老師呈現(xiàn)這個問題,并對這個問題進(jìn)行分析,進(jìn)而想辦法引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題,重要的是讓學(xué)生懂得怎么“寫具體”的方法,那就是留心觀察,用心體會,讓“情”自然流露在字、詞、句中。

        關(guān)鍵詞:呈現(xiàn)問題;分析問題;解決問題

        寫話教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點,也是難點。學(xué)生只有在低段學(xué)好了寫話,到了中高段,才能寫好一整篇作文。寫話,對于識字、語言積累不多,邏輯表達(dá)不強(qiáng)的低年級學(xué)生,的確是個難題,出現(xiàn)各種各樣的問題是常事。在學(xué)生出現(xiàn)了問題時,老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時又要保護(hù)學(xué)生對寫話的興趣,激發(fā)他們寫話的積極性,這才是關(guān)鍵所在。

        接下來,主要就學(xué)生在寫話時出現(xiàn)的“前后語意不搭、寫不具體”等問題展開談?wù)劇?/p>

        1 呈現(xiàn)問題

        先把問題呈現(xiàn)出來,擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生直面問題,并形成共識。這就好比是去醫(yī)院看病,醫(yī)生先讓你做檢查,做檢查的目的就是讓問題顯現(xiàn)出來,把問題擺出來,這樣才能進(jìn)行下一步的診治。

        師生一起看小Z同學(xué)寫的一段話:

        終于到秋天了,小明和小月到公園里玩風(fēng)車和風(fēng)箏呢!小明玩著風(fēng)車都差點把牙玩沒了!小月放風(fēng)箏都差點摔跤了!小月說:今天真快樂!小明回答:是呀!哈哈哈哈。小明和小月他們都好高興呀!

        請一位學(xué)生讀這段話,發(fā)現(xiàn)了一個什么問題呢?我們一看就知道了,那就是:上面的內(nèi)容與“高興”無關(guān),甚至正好相反,結(jié)尾處卻寫著“他們都好高興呀!”

        2 分析問題

        出現(xiàn)了這樣的問題,首先老師應(yīng)該思考:這樣的問題產(chǎn)生的原因是什么?

        這樣的問題在低段寫話中是比較突出的,尤其是學(xué)生在剛接觸寫話時。我把這樣的問題戲稱為“扣帽子”,意即不管前面怎么寫,最后不管三七二十一,扣上一頂“高興帽子”完事。感覺好像很完美,很響亮,實則問題大了——明明不高興,最后怎么“真是高興啊”,這不成了說空話,說假話嘛!究其這樣的問題產(chǎn)生的原因,我想有主要有三:一是低年級的孩子思想很單純,帶有 “好高興啊”“好開心啊”這樣的詞的句子,他們易于理解,樂于運(yùn)用;二是低年級孩子思維的邏輯性不強(qiáng),導(dǎo)致前后語句不連貫,語意也承接不上;三是由于小孩子剛接觸寫話,對于怎么寫的方法還沒有掌握。當(dāng)然,也有的孩子是因為態(tài)度不認(rèn)真導(dǎo)致。

        3 解決問題

        “解決問題”肯定是關(guān)鍵,“如何解決”就是能體現(xiàn)教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)了,其實也是老師有沒有把學(xué)生放在主體地位的體現(xiàn)。我所采用的解決方法就是例子引路,與學(xué)生進(jìn)行對話,在師生對話中無痕地引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)該怎么寫。

        3.1 例子引路一:出現(xiàn)了“高興”

        師生一起看小S同學(xué)寫的這段話:

        春天到了,公園里的小花都開了,美麗極了。小明和小美一起去公園玩,小美放起了風(fēng)箏,小明拿出風(fēng)車。剛好一陣風(fēng)吹過,風(fēng)箏越飛越高,風(fēng)車也轉(zhuǎn)得越來越快。他們玩得十分高興,連小鳥也來湊熱鬧了。

        讀完這段話,我和學(xué)生有了以下對話:

        (“師”代表我,“生”代表學(xué)生)

        師:小S同學(xué)的這段話最后也寫了“他們玩得十分開心”,你覺得這是在說空話、假話嗎?

        生(齊聲):不是!

        師:為什么呢?

        生:因為我們讀了他上面寫的,覺得小明和小美真的很開心。

        師(追問):哦,那他上面哪些句子讓你覺得小明和小美真的很開心?

        生:剛好一陣風(fēng)吹過,風(fēng)箏越飛越高,風(fēng)車也轉(zhuǎn)得越來越快。這句話,讓我覺得他們兩個玩得很開心。

        師:對啊,風(fēng)箏飛得高,風(fēng)車轉(zhuǎn)得快,他倆才會開心啊!所以,小S同學(xué)最后結(jié)尾的這句話“他們玩得十分開心”,就和上面的內(nèi)容非常匹配,這句話是對上面內(nèi)容的總結(jié),他們玩得這么開心,“連小鳥也來湊熱鬧了”,那就更開心了。

        看來,不是最后寫上一句“很高興、很開心”,就真的會“很高興、很開心”,關(guān)鍵是上面的內(nèi)容,要隱藏著“很高興、很開心”。我們要學(xué)會讓“高興”變成“隱形人”!

        3.2 例子引路二:沒有出現(xiàn)“高興”

        出示小Y同學(xué)的寫話:

        今天,我的好朋友楊昂達(dá)來我家里玩。我拿出羽毛球?qū)λf:“我們來比賽吧!”然后我們就開始打了,打著打著,楊昂達(dá)的球拍都打飛出去了!我們看著對方哈哈大笑。

        讀了這段話后,我和學(xué)生又有了以下對話:

        師:你們覺得小Y當(dāng)時的心情怎樣?

        生(全體):非常高興!

        師:高興?(我故作驚訝狀),這段話里沒有出現(xiàn)“高興”這個詞語???

        生:我覺得小Y的高興隱藏在人物的動作里。

        師:說得太好了!萍老師才教你們,你一下就學(xué)會了,真了不起!

        師:具體是哪里?

        生:打著打著,楊昂達(dá)的球拍都打飛出去了,我們看著對方哈哈大笑。

        剛讀完,全班同學(xué)也都哈哈大笑起來,這句話寫得太好玩了!

        (小Y同學(xué)此時正在和同桌興奮地講著當(dāng)時的開心情景,邊講邊不停用手比劃著動作。我當(dāng)然不會去阻止他,此刻就讓他盡情分享自己的高興吧!)

        師:同學(xué)們,我們很多同學(xué)都會寫一些高興的事情,這很好,但我們要學(xué)會讓“高興”變成“隱形人”,讓它隱身在人物的對話中,隱身在人物的動作中,表情中……,也就是說,讓“高興“隱形在一段話的一個個詞語和一個個句子中,甚至是一個標(biāo)點符號中,這樣,即使你的寫話中一次也不出現(xiàn)“高興”,讀這段話的人也會體會到人物的“高興”,這份“高興”才是真正的“高興”?。?/p>

        師(趁熱打鐵,繼續(xù)說):我們寫話,就是借助文字,把內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來,讓讀這段話的人也能體會到你內(nèi)心的感受。這樣,我們就會感到幸福。

        作為老師,如何教會學(xué)生讓“高興(難過、悲傷、后悔……)”變成“隱形人”,這肯定需要一個過程。我覺得最重要的是引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物,用心體會、品味生活中的細(xì)節(jié),以“我手”寫“我心”,這樣,學(xué)生的寫話中才不會出現(xiàn)“扣大帽子”,說空話、假話的現(xiàn)象。當(dāng)然,作為二年級的學(xué)生,剛剛接觸到寫話,這個階段重要的是激發(fā)他們對寫話的興趣,所以要求不能過高,比如說,學(xué)生的寫話中即使只有一個句子或詞語能體現(xiàn)“高興”,也要對他(她)大加贊賞。誠如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容,第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中其中一條的表述:學(xué)生對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話。

        教給學(xué)生方法,放大學(xué)生寫話過程中的點滴亮點,這樣,學(xué)生才會喜歡上寫話,以后也會愛上寫作。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社 第8頁.9頁.

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