曹秀

音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑，或婉轉(zhuǎn)，或莊嚴，或凄涼……使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹边@是說音樂由情感而引起，也正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。所以，在教學過程中，首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學任務。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

1.以教學為主導，學生為主體，實踐為主線的教學原理，在小學音樂教學中尤為重要

這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動的、活潑的、愉快的、新穎的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分感受美的熏陶。

隨著教育改革浪潮的不斷推進，大大影響并激勵著我，在音樂教學課堂中，把情感教育目標放在首要的位置。例如二年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設計和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后，準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上。這樣學生一走進教室，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然。黑板上，生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化，于是，不用任何一句，組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學們，我們來到了什么地方呀？”孩子們齊聲回答：“美麗的大森林?！彪S后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練等等，而是讓同學們講一講大森林里發(fā)生了什么故事，舉手的同學躍躍欲試，豐富的情感激起學生活躍的思維，她們自由地暢想在美麗的世界，想法新奇各異，十分有趣，不知不覺，歌詞的內(nèi)容已被學生自己講了出來。在講故事的同時，我輕輕彈出了曲調(diào)并唱出了歌詞，同學們漸漸地唱會唱準，并領悟了歌詞的含義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助互愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了老師教的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感，才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。

在音樂課堂教學中，我們還可以把教學與日常生活緊密聯(lián)系，這樣能大大激發(fā)學生內(nèi)在的主觀能動性，學生容易被營造的氛圍吸引到教學中來。另外教師的語言、體態(tài)的表演都可以使學生產(chǎn)生與音樂相應的想象，有時可以代替一定的視聽感應，提高學習的效率。

2.著于意境，引出情感共鳴

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌曲還是樂曲教學都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術審美活動的客觀規(guī)律。《龜兔賽跑》是一首帶有童話故事的管弦樂合奏樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學生想象，非常靜謐安詳，陽光灑落的森林的早晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出了一只小兔子，緩慢沉穩(wěn)的旋律，走來了一只勤懇的烏龜，音樂牽動了他們的心，注入到學生的心里，不自覺地也跟著快樂起來興奮起來，鮮明的音樂形象引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)。只有引起了學生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈。我們在音樂課上可以盡量多地設置一些情境，讓學生在情境中產(chǎn)生認同感，心理上得到共鳴，從而激發(fā)學生積極投身課堂學習的興趣。

二、創(chuàng)設情境，體驗情感

情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

學生在老師的指導下，對美的理解和情感的沖動，不斷加深，教師要善于把握關鍵，給學生表演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的熏陶下不斷深入地發(fā)展。在教唱歌曲《小紅帽》一課時首先讓學生欣賞Flash動畫《小紅帽》，精彩的動畫引起了學生的興趣，接著教師播放歌曲《小紅帽》，開始學習本課歌曲，學生便很快學會了這支歌。學生們像做游戲一樣自己分組、分角色。有的扮演小紅帽，有的扮演大灰狼，這一下，教室里熱鬧起來，只見他們交頭接耳，手里還不停地比劃著，我悄悄地彈奏《小紅帽》，聽到了音樂聲，他們自動分成小組，根據(jù)自己編排的動作和歌詞盡情表演起來，那眼神和動作充滿了天真與童趣。此時我和學生們都已深深地投入到了音樂情境之中，陶醉在童話故事里。學生們通過學習表演創(chuàng)作，達到了對這首歌曲的體驗與詮釋，同時增進了彼此間的交流合作，使孩子們天真活潑的天性，得到了充分的發(fā)揮。

在音樂教學中，我還經(jīng)常采用讓學生表演情景劇的形式來培養(yǎng)他們對音樂的感受，激發(fā)他們對音樂的感悟，通過小組內(nèi)商量、排練，讓每一個小組成員都能投身其中，在訓練的過程中求同存異，尋找最佳表演技巧。在表演的過程中，大家齊心協(xié)力，共同演繹最美好的劇情，小組成員對音樂的理解也會更深刻。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術，因此，將情感教育滲透于音樂教學活動中，可以塑造孩子們美好的心靈，加深情感體驗而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化，情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。