賴(lài)金蕓

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)部分極為關(guān)鍵，而其中課外閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)則尤其需要各任課教師給予關(guān)注，只因此環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的拓展。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在生本理念的指導(dǎo)下科學(xué)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)工作，為學(xué)生平時(shí)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效建議，促使他們高效完成閱讀任務(wù)的同時(shí)大幅度提升相關(guān)能力水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;課外閱讀;指導(dǎo)工作

生本理念即將學(xué)生當(dāng)做中心的理念，而以此理念為指引展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)教師就需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等探究針對(duì)性措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，益于提高學(xué)生知識(shí)理解效率的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，助力最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)。實(shí)際工作中，科學(xué)分析課外閱讀工作性質(zhì)與目標(biāo)可知，融合生本理念展開(kāi)課外閱讀指導(dǎo)工作極為必要，而各個(gè)教師不僅需要充分認(rèn)知這一點(diǎn)，更要就如何做到這一點(diǎn)進(jìn)行大量研究工作，從而科學(xué)優(yōu)化學(xué)生課外閱讀行為，促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀能力提升。

一、定期組織閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀參與興趣

基于生本理念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就需要清楚一點(diǎn)，即興趣是推動(dòng)學(xué)生積極閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力，有助于學(xué)生逐步增強(qiáng)閱讀能力。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，益于學(xué)生在互相影響下增強(qiáng)課外閱讀參與興趣。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論完成《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》等哪一節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，我都會(huì)為學(xué)生們布置一定的課外閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)他們積極參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，另外，為了幫助學(xué)生持續(xù)保持端正態(tài)度，我還會(huì)定期組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。具體而言，我在將學(xué)生們劃分成一個(gè)個(gè)閱讀興趣小組之后，先要求各個(gè)學(xué)生自行選擇文章去進(jìn)行閱讀，并且要做好閱讀筆記，即將自己的所感所悟等記錄下來(lái)，而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我就會(huì)將各小組同學(xué)聚集到一起，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)闡述自己經(jīng)過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)積累與思想感悟，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極從其他同學(xué)那里獲取有益知識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分。在上述每一次閱讀交流過(guò)程中，學(xué)生們都可以很好地進(jìn)行思維與知識(shí)碰撞，以從中體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而也就在互相感染影響下慢慢增強(qiáng)了參與課外閱讀活動(dòng)的興趣，有助于其自身閱讀能力迅速提升。

二、重視傳授科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀能力

堅(jiān)持生本理念不僅僅是指采取適用于學(xué)生的有效教學(xué)策略，更是指要給予學(xué)生充分自主權(quán)利，盡可能將學(xué)生主體作用利用起來(lái)，以在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公價(jià)值的同時(shí)優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要重視科學(xué)閱讀方法傳授活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀能力步步增強(qiáng)，有助于其綜合閱讀能力水平提升。

例如，平時(shí)教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成《草原》這一課教學(xué)任務(wù)之后，我特別為學(xué)生們布置了一定的課外閱讀作業(yè)，而在布置完作業(yè)以后，又著重傳授給了學(xué)生許多科學(xué)閱讀方法，為他們課下閱讀實(shí)踐提供了有效指引。具體內(nèi)容包括：進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要有一定的靈活意識(shí)，即不要局限于教師推薦的閱讀材料，而要根據(jù)自己當(dāng)下能力狀況適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀;閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生需要注意辨別重點(diǎn)和一般內(nèi)容，從而針對(duì)性選擇精讀或者略讀方式，提高閱讀效率;實(shí)際課外閱讀過(guò)程中，當(dāng)讀到自己感興趣的段落的時(shí)候，或者是讀到較為重要的段落時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)反復(fù)大聲朗讀，以慢慢培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，為之后順利理解文章內(nèi)容、抓住文章主旨而增添助力等等。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候，我同樣針對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提出了許多科學(xué)方法建議。這樣在此系列科學(xué)方法助力下，學(xué)生們就慢慢增強(qiáng)了課外自主閱讀能力，為其之后不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)增添了助益。

三、加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立課外閱讀信心

通常而言，影響學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的各項(xiàng)元素中，學(xué)生自身心理狀況非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)之中，大多小學(xué)生都因傳統(tǒng)教學(xué)模式影響而缺乏相關(guān)自信心，不利于其主動(dòng)參與閱讀。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)，樹(shù)立課外閱讀信心，助力其優(yōu)質(zhì)閱讀實(shí)踐。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一段時(shí)間的課外閱讀活動(dòng)之后，我都會(huì)精選一兩篇文章，并就此文章設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里研讀文章并解答問(wèn)題，用以測(cè)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力水平。但與此同時(shí)，我并不會(huì)將某一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)做唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而只將其當(dāng)做了解學(xué)生當(dāng)下閱讀學(xué)習(xí)成果的一種手段。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)追溯各個(gè)學(xué)生先前幾次的閱讀測(cè)驗(yàn)結(jié)果，以進(jìn)行對(duì)比分析，并著力針對(duì)有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這樣，幾乎所有學(xué)生都可以在此過(guò)程中慢慢增強(qiáng)積極參與課外閱讀活動(dòng)的自信心，最終通過(guò)有效課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)大大增強(qiáng)綜合語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而為其綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

總之，在當(dāng)前新課改得以大力推行的背景下，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要借助生本理念的指引作用來(lái)開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)工作，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)他們包括閱讀能力在內(nèi)的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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