宋蘇蘇 張瑩瑩

摘要：在當(dāng)今經(jīng)濟社會的大背景下，藝術(shù)的發(fā)展促使了各大高校不斷探索著各自藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展方向。在學(xué)校、社會的支持下，藝術(shù)設(shè)計掌握了這個行業(yè)發(fā)展重要的人力和社會資源。目前國內(nèi)針對空間多義性的研究主要集中于住宅空間，逐漸擴展到辦公空間與商業(yè)空間。在教育全球化的影響下，藝術(shù)教育和教學(xué)模式正在向著多樣性和靈活性的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已于社會脫節(jié)，程序化的課程安排限制了教學(xué)的多樣化、設(shè)計的前沿性和思維的廣泛性。教育理念的轉(zhuǎn)變對教學(xué)空間及教學(xué)硬件等提出了更嚴格的要求。本文從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展和建筑設(shè)計人性化、多功能化角度出發(fā)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計教育空間多義性設(shè)計的理論框架。對教學(xué)理念、行為特征、、設(shè)計現(xiàn)狀以及相關(guān)人群的心理特征進行分析，提出促進教學(xué)空間深層次、多方面發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：多義性;藝術(shù)設(shè)計;教育空間

一、藝術(shù)類設(shè)計教育空間的研究背景

隨著我國經(jīng)濟、文化、技術(shù)的不斷革新和提升。藝術(shù)是一種人們通過對現(xiàn)象的認知利用外界的工具表達自己思想的方式，更多是一種直觀的描述。正因為人們對現(xiàn)象了解的更加深刻、需要表達的感情更加強烈，各行各業(yè)對藝術(shù)的重視也正在逐步加深。各大院校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計學(xué)更是占據(jù)了重要的位置。藝術(shù)專業(yè)也得到了更加廣泛的關(guān)注。為了建設(shè)藝術(shù)事業(yè)，國家建立了專門的藝術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)藝術(shù)類人才，不斷加強與國際的合作交流，不斷引進先進教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了許多藝術(shù)專業(yè)人士。

藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展在中國只有短短二十年的時間，藝術(shù)設(shè)計更加短暫。各高校的盲目設(shè)計也是其中一個原因。在如此短暫的時間里開設(shè)大范圍的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，顯然會在教學(xué)理念的更新、設(shè)計思想的更新，人才培養(yǎng)模式的更新上存在很多問題。目前國內(nèi)針對空間多義性的研究主要集中于住宅空間，逐漸擴展到辦公空間與商業(yè)空間。在教育全球化的影響下，藝術(shù)教育的思想和教學(xué)模式正在向著多樣化和靈活性的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已于社會脫節(jié)，程式化的課程安排限制了教學(xué)的多樣化、設(shè)計的前沿、思維的廣泛性。教育理念的轉(zhuǎn)變對教學(xué)空間及教學(xué)硬件等提出了更高的要求。在教學(xué)中，基本的培養(yǎng)模式對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生而言缺少創(chuàng)造性思維和個人思維表達的鍛煉，程式化的課程安排限制了教學(xué)的多樣化、設(shè)計的前沿性、思維的廣泛性。教學(xué)空間的設(shè)計也缺少靈動性，不能完全滿足藝術(shù)設(shè)計的要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)空間的設(shè)計理應(yīng)突出專業(yè)的個性。

二、多義性教育空間的概念

多義性空間設(shè)計是從空間的多功能使用出發(fā)，使空間的兼容性和使用效率達到最大，同時從藝術(shù)審美角度出發(fā)考慮空間布局的合理性和滿足人們的視知覺感受。這不僅是對藝術(shù)教學(xué)空間設(shè)計的具有研究意義，也會為其它教學(xué)建筑以及室內(nèi)空間的設(shè)計提供新的思路。

“多義”從字面上講是指物體有很多種含義，借指空間而言是說單個空間中并不單單只有單一的功能，而是包含許多種功能。多義性設(shè)計就是在設(shè)計過程中，設(shè)計師應(yīng)利用各種各樣的形式、布局、色彩等方式讓空間具有兼容性，形成多義空間。

三、多義性教育空間的意義

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟與共享性經(jīng)濟的發(fā)展，使現(xiàn)在的教育體制發(fā)展更加的自由化，同學(xué)們追求式的上課方式也更加的理想化，這種基于聯(lián)合的共享型教育空間正在影響著當(dāng)下的教育方式，在共享經(jīng)濟發(fā)展的背景下，一種多義性的教學(xué)空間將成為現(xiàn)代教學(xué)模式的新起點，它將服務(wù)于學(xué)校的教育發(fā)展、服務(wù)于當(dāng)代自由學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體，共享正在改變我們的生活，聯(lián)合正在發(fā)展我們的生活。

（1）藝術(shù)設(shè)計教學(xué)空間的設(shè)計強調(diào)空間中的聯(lián)系，師生之間的交往活動，思想作品的交流與學(xué)習(xí)。運用多種空間造型手法營造藝術(shù)學(xué)習(xí)所需要的情境氛圍，擺脫了空間的任務(wù)性，能夠使空間設(shè)計更具有靈動性、多樣性。從產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的角度出發(fā)，將教學(xué)空間作為“設(shè)計工廠”（包含大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)習(xí)交流中心、公共設(shè)計研發(fā)等功能空間），架起學(xué)生生活與職業(yè)生活的橋梁，促進教學(xué)與市場社會接軌。

（2）在空間中增加跨界共享聯(lián)合多義性空間，滿足學(xué)生多功能學(xué)習(xí)要求。隨著設(shè)計事業(yè)的不斷發(fā)展，跨界設(shè)計思維的出現(xiàn)，設(shè)計領(lǐng)域的各學(xué)科已經(jīng)沒有了明確的界限，因此，在設(shè)計的空間規(guī)劃上也應(yīng)該考慮各學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系，教室不在只是個獨立的功能單一的空間，開放性與半開放相結(jié)合的空間，把學(xué)生學(xué)習(xí)，聚會，討論，展示展覽等融為一體的跨界共享式空間，以滿足學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，相互交流配合學(xué)習(xí)，動手實踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

（3）現(xiàn)代教學(xué)理念如校企聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)實踐方式的改變下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)空間將與之產(chǎn)生呼應(yīng)，更好地為其服務(wù)起到推動教學(xué)的作用。滿足多種需求的建筑空間結(jié)構(gòu)，使建筑具有可調(diào)整、可變化、可發(fā)展的能力，能夠動態(tài)的適應(yīng)社會和學(xué)生的變化與需求。

（4）藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)部空間強調(diào)教學(xué)服務(wù)，采取每個空間的功能區(qū)域多樣化設(shè)計、多功能轉(zhuǎn)變，在空間多以性的基礎(chǔ)上，滿足藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)空間的需求。利用各種手段，對空間的尺寸、形式與各空間之間的聯(lián)系進行改造，利用各個物品的形勢變化或者擺放位置與方式對空間進行呼應(yīng)，使教育空間不再只是擁有理性，而是更加富有生趣。

四、結(jié)論

伴隨著設(shè)計類高校的教育改革與轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間在結(jié)構(gòu)、功能等方面的設(shè)計研究，具體包括藝術(shù)設(shè)計類教育空間的分類與特征、藝術(shù)設(shè)計類教育空間布局特征以及藝術(shù)教育面向未來的發(fā)展趨勢對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)空間所產(chǎn)生的影響。在普通高校設(shè)計類的教育空間做出改變，起到一定的示范作用，使得教學(xué)空間不僅僅只是美學(xué)意義上的空間，更是一個有價值有質(zhì)感的空間，藝術(shù)教學(xué)空間將更為開放，為高校設(shè)計類的教育空間改革做鋪墊。

參考文獻

[1]董治年. 共生與跨界[M].環(huán)境設(shè)計，化學(xué)工業(yè)出版社，2015（08）22-23

[2]張利. 聯(lián)合空間—一個新涌現(xiàn)的類型[J]. 世界建筑.世界建筑雜志社 2018（03）： 34+42