朱洪娟

摘 要：課程游戲化并不是要幼兒園把所有的活動(dòng)都變成游戲，而是要保證基本的游戲活動(dòng)，讓幼兒們掌握游戲的要領(lǐng)，積極參與游戲活動(dòng)，從而在游戲中培養(yǎng)他們積極的情感，養(yǎng)成良好的意志品格。為此，教師應(yīng)將幼兒園的游戲進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使幼兒園的游戲變得更加生動(dòng)、豐富、有趣，讓幼兒們?cè)谟螒蛑蝎@得更多新的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化

1課程游戲化對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用

首先，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒階段是人記憶力深刻，對(duì)外界的好奇心和探索欲強(qiáng)烈的時(shí)期。課程游戲化不僅可以滿足幼兒在游戲中的好奇心和探索欲，使幼兒在游戲的過程中感到快樂，還可以促成幼兒更多的隱性發(fā)展，使幼兒的各種技能得到發(fā)展，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，充分突顯幼兒的主體地位。幼兒只有對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能真正積極地參與其中，課程游戲化可以保證幼兒有充足的選擇權(quán)。課程游戲化可以更好地將游戲與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，使教師注意到幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)和發(fā)展契機(jī)，即時(shí)生成新的、適合當(dāng)下幼兒發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。最后，使學(xué)前教育滲透游戲精神。課程游戲化的前提是課程必須是愉悅的、充滿趣味的，這樣的課程才能受到幼兒的歡迎，課程游戲化可以將游戲精神根植于深層的幼兒園課程理念中，使課程具備游戲精神。并不是所有的幼兒園課程都要以游戲的形式呈現(xiàn)出來，但是教育者要在學(xué)前教育中滲透游戲精神，體現(xiàn)課程自由與創(chuàng)造的精神傾向，使幼兒園的課程更趨于完整、和諧。富有游戲化精神的課程是教育者在尊重幼兒、關(guān)注幼兒發(fā)展的前提下開展的。因此，游戲化課程可以更好地加強(qiáng)幼兒愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，使幼兒快樂地成長。

2幼兒園課程游戲化的實(shí)踐策略

目前對(duì)幼兒園課程游戲化的研究多是幼兒園一線管理者和教育者，這反映了實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需要。從現(xiàn)有研究看，對(duì)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐深入有以下啟示。

2.1提高幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)

在過去的幼兒園游戲活動(dòng)中，游戲規(guī)則的制定一般都是由教師來完成的，這樣雖然有利于游戲的公平性，卻讓幼兒缺乏游戲的規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園要改變?cè)械慕處熤贫ㄓ螒蚧顒?dòng)規(guī)則的方式，讓幼兒自己去制定游戲的規(guī)則。教師還應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒說出在游戲活動(dòng)中遇到的問題，并引導(dǎo)和幫助幼兒解決這些問題。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完善和改進(jìn)游戲規(guī)則，并將其記錄下來。這樣既能增加游戲活動(dòng)的趣味性，又能大大提高幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)。

2.2明確游戲化活動(dòng)主題

在進(jìn)行游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，明確游戲化活動(dòng)的主題，確保主題符合幼兒的認(rèn)知與興趣，并將該主題貫穿于整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，提高幼兒游戲化課程教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行環(huán)保相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將“環(huán)?！弊鳛橹黝}，組織幼兒開展多樣化的游戲化區(qū)域活動(dòng)。教師可以通過視頻向幼兒展示服裝制作的過程，并在操作區(qū)準(zhǔn)備廢舊紙盒、瓶子、布料等材料，引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料進(jìn)行環(huán)保服裝設(shè)計(jì)。在幼兒設(shè)計(jì)完成之后，教師可以組織幼兒將自己設(shè)計(jì)的服裝穿在身上進(jìn)行T臺(tái)表演。另外，在活動(dòng)之后，教師還可以進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，為表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)，并鼓勵(lì)其他幼兒：“小朋友們都為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)，在以后的生活中要繼續(xù)保持，都可以變?yōu)榄h(huán)保小衛(wèi)士?！笔顾杏變憾寄軓膮^(qū)域活動(dòng)中獲得成就感，并培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.3多元整合，推進(jìn)戶外活動(dòng)游戲化

對(duì)幼兒園課程游戲化推進(jìn)條件進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)課程游戲化推進(jìn)制約條件展開全面評(píng)估，對(duì)幼兒課程游戲化訴求展開深入調(diào)研，能夠獲得豐富課程改革信息。特別是在戶外活動(dòng)游戲化實(shí)踐中，教師需要有更多針對(duì)性探索。幼兒園有比較固定的戶外活動(dòng)區(qū)域，教師需要對(duì)相關(guān)游戲資源進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多引導(dǎo)和啟迪，激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性。在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編。本地的傳統(tǒng)游戲有打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，教師不妨將打陀螺和跳房子結(jié)合到一起，用跳房子的游戲規(guī)則來要求打陀螺，進(jìn)行逐格推進(jìn)。還可以將跳房子和滾鐵環(huán)結(jié)合起來，根據(jù)跳房子規(guī)則，對(duì)滾鐵環(huán)進(jìn)行規(guī)范。為讓幼兒對(duì)相關(guān)游戲有更為直觀的認(rèn)知，教師可先為幼兒進(jìn)行示范，并對(duì)游戲規(guī)則加以明確。課堂游戲展開后，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行規(guī)范。教師在戶外活動(dòng)中引入傳統(tǒng)游戲，并對(duì)這些游戲進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，幼兒參與熱情高漲，游戲活動(dòng)自然會(huì)獲得圓滿成功。傳統(tǒng)游戲有自身特點(diǎn)，教師展開創(chuàng)新改編活動(dòng)，這是課程游戲化推進(jìn)的基本意識(shí)體現(xiàn)。

2.4整合家長資源

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，將家長資源整合到我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓家長了解活動(dòng)前的環(huán)境布置，參與材料收集和問卷調(diào)查及親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，也是我們游戲化教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。例如，在生活中廢舊物品隨處可找，我們鼓勵(lì)家長在生活中關(guān)注各種廢舊物品，持之以恒，并于每周一投放到班級(jí)廢舊物品回收箱內(nèi)，結(jié)合主題活動(dòng)隨時(shí)靈活選取、創(chuàng)造性地加工使用。在中班主題《各行各業(yè)的人們》中，我們鼓勵(lì)家長利用自己的職業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，把一些職業(yè)工具等寶貴的物質(zhì)資源帶到幼兒園，和孩子一起分享。如當(dāng)醫(yī)生的爸爸帶來了各種治療用的聽筒、針筒、人體構(gòu)造圖等，為我們開展“醫(yī)生”這個(gè)活動(dòng)做好了充分的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教室里有了各行各業(yè)的家長帶來的物質(zhì)資源，孩子在與主題環(huán)境的積極互動(dòng)中，也更加得心應(yīng)手的選擇材料開展豐富多彩的游戲題活動(dòng)。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也因?yàn)榧议L的參與而更加地立體、多維。

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