盧君成

摘 要：新時(shí)期下的高中生正處于一種性格與品行形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅要以百倍的精力來(lái)展開學(xué)習(xí)備戰(zhàn)，同時(shí)教師也要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，教師更是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的熱忱來(lái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，融入生活教學(xué)資源展開全面的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)課堂；生活化教學(xué)資源；利用

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)就是需要將日常的實(shí)際生活與課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密相連，在引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)通用技術(shù)與生活之間的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的促進(jìn)與提升。特別是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每一名通用技術(shù)課程教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)際情況，在具有針對(duì)性的引導(dǎo)過(guò)程中來(lái)提升高中生的生活與技術(shù)素養(yǎng)，從生活化的教學(xué)資源中摸索突破口，為擺脫現(xiàn)階段教學(xué)瓶頸、提升整體教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)整個(gè)學(xué)科教育水平起到?jīng)Q定性作用。

一、生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)的作用

隨著中國(guó)信息技術(shù)與教育理念改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，高中通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科不僅為廣大高中生的綜合發(fā)展起到了決定性作用，同時(shí)也為整個(gè)教學(xué)的生活化發(fā)展起到了助力。作為一種全新的生活學(xué)習(xí)途徑，有效的生活化教學(xué)資源能夠在高中通用技術(shù)中將生活與通用技術(shù)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，在挖掘技術(shù)與生活之間來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新生活。鑒于此在生活化教學(xué)資源背景下的高中通用技術(shù)，必須要通過(guò)有效的融合來(lái)幫助學(xué)生在潛移默化的生活中養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)與相關(guān)習(xí)慣。

二、生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)中的特點(diǎn)

（一）生活性

新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)資源必須要充分的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)密切聯(lián)系與研究來(lái)突出學(xué)生生活在日常教學(xué)重點(diǎn)地位。只有這樣才能夠讓每一名高中生都認(rèn)為高中通用技術(shù)并不是一件遙不可及的事情，通過(guò)這種真正的參與來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在陶冶情操的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，獲得良好的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)提升。

（二）技術(shù)性

技術(shù)作為滿足人類需求而衍生出來(lái)的一種行為，在高中階段的教學(xué)中必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)進(jìn)行展示與傳播，也只有這樣才能將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行完美展示，最終實(shí)現(xiàn)技能、材料、工具的相互作用與相互影響。

三、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用

（一）生活實(shí)物法的展示

在通用技術(shù)生活化的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，科學(xué)而又合理的教學(xué)引導(dǎo)手段將會(huì)對(duì)整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量起到明顯的提升作用，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則是可以通過(guò)對(duì)生活實(shí)物法的展示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知與體驗(yàn)，讓整個(gè)的教學(xué)效果與教學(xué)速度事半功倍。

例如在《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》過(guò)程中，教師便可以通過(guò)展示電視機(jī)、電冰箱等生活常用品的內(nèi)在設(shè)計(jì)圖樣與實(shí)際的成品照片進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開有效的思考與分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的感悟和收獲。再比如傳授到與汽車相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不妨通過(guò)引入一段汽車保養(yǎng)、護(hù)理的視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論：平時(shí)你的父母是如何對(duì)汽車進(jìn)行保養(yǎng)與護(hù)理的，與視頻相比他們的保養(yǎng)方式有沒有存在不足？你會(huì)如何引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖冞@種不足？同時(shí)要求學(xué)生們?cè)谙鹿?jié)課上課前，將改正后的效果進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活案例討論法

生活案例討論法主要是通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)資源的整合和利用，來(lái)引入一些實(shí)際生活中的鮮活案例展開討論，通過(guò)有效的交流與分析來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中通用技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而努力奮斗。例如在進(jìn)行《技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)》過(guò)程中，教師便可以通過(guò)將小型洗碗機(jī)設(shè)備帶入到課堂中，通過(guò)拆解、安裝等方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的使用、維護(hù)與保養(yǎng)，以“小操作間”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)的操作和機(jī)械原理產(chǎn)生初步認(rèn)知，同時(shí)也能夠在此基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的鉆研意識(shí)，對(duì)更多的生活案例、日常生活用品的運(yùn)行、維護(hù)原理進(jìn)行了解。

（三）多媒體教學(xué)法

在數(shù)字化高速發(fā)展的今天，人們對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用與引入更是出現(xiàn)了前所未有的熱衷，而對(duì)于生活化教學(xué)資源下的高中通過(guò)技術(shù)課堂而言更是需要借助信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，來(lái)展開多元化的教學(xué)模式，通過(guò)圖片、微課、視頻等多種形式來(lái)將整個(gè)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)立體，同時(shí)將各種不能再課堂上所展開的生活實(shí)驗(yàn)都通過(guò)多媒體教學(xué)的力量來(lái)進(jìn)行逐一展示。相信在這種教學(xué)體驗(yàn)的作用下，高中通用技術(shù)課堂一定會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受技術(shù)魅力的同時(shí)，將整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，最終實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)效果。

除此以外，“任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法”、“微課教學(xué)法”等手段都能夠站在生活化資源的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的通用技術(shù)認(rèn)知產(chǎn)生整體的提升，不僅釋放了自身的創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠?qū)⑵渲鲃?dòng)性進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)多元化的感知來(lái)體驗(yàn)生活中的技術(shù)魅力。

綜上所述，新時(shí)期下的高中通用技術(shù)必須要借助生活化的教學(xué)資源展開實(shí)踐與推廣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)平日生活中展開觀察來(lái)對(duì)資源實(shí)現(xiàn)整合，在激發(fā)學(xué)生自身積極性的同時(shí)提升整體的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐性、操作性、生活性的影響下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行提升，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的全部既定目標(biāo)而努力。

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