黃玲

摘 ?要：隨著社會經濟的發(fā)展，“留守兒童”作為一個新群體，受到了社會的廣泛關注。培養(yǎng)農村留守兒童積極正面的道德情感可以幫助兒童樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高自我認識以及自我保護能力。

關鍵詞：農村;留守兒童;情感態(tài)度;價值觀

社會、學校、家庭對于兒童教育都有著不可替代的重要作用。如何培養(yǎng)農村留守學生正確的情感態(tài)度與價值觀，是社會以及學校、家庭都必須思考的問題。本文首先探討了農村留守兒童道德情感培育的基本原則，之后探討了農村留守兒童道德情感培育的實現途徑。

一、農村留守兒童道德情感培育的基本原則

1.滲透性原則

滲透性原則，即在農村留守兒童的道德情感培育過程中，應該將孩子與家庭、與學校等結合在一起，將其滲透到學生的日常生活中去，使得學生在不知不覺中便獲得道德情感的激發(fā)和體驗。

堅持滲透性原則，能夠將道德情感的培養(yǎng)滲透到農村留守兒童教育的各個層面中去，并結合社會、家庭與學校，形成強大的綜合作用力，幫助留守兒童迅速扭轉自己的思想道德以及情感價值觀。

2.情境性原則

情境性原則，即在農村留守兒童道德情感培育的過程中，教育者有計劃、有目的地創(chuàng)設具有教育蘊意情境來刺激兒童感觀，激發(fā)情感，產生體悟，使之受到教育。

教育者可以借助書籍、網絡等等工具來給學生創(chuàng)設相應的情境，從而促使留守兒童能夠更好地發(fā)展。

二、農村留守兒童道德情感培育的實現途徑

1.家庭教育是農村留守兒童道德情感培育的基礎

首先，應該強化父母的責任感。由于長期不在孩子身邊，很多父母對于孩子的關心與愛護不夠。實際上，在孩子成長的過程中，金錢并不是必要的，反而父母的愛與陪伴是必不可少的?；诖?，孩子父母應該轉變自身的觀念，即便自己不在孩子身邊，還是可以借助手機、網絡等多與自己的孩子的溝通，讓孩子感受他們的愛意，從而幫助他們樹立起獨立自主的情感意識。

其次，樹立監(jiān)護人的角色意識。很多父母在外出之后，將自己的孩子托付給爺爺奶奶或者鄰居，那么被托付的這些人就應該擔負起自己的責任。不僅在日常生活中關注孩子的身體、學業(yè)上的進步，還要關注孩子的思想品行等的進步。實際上，身體、學業(yè)與思想品行的進步應該是一體的，這就需要監(jiān)護人承擔起自己的責任，多督促學生學習，在生活中多關心孩子，關注孩子的思想情感與道德問題。

家庭教育對孩子來說是非常重要的，孩子在生活與學習中遇到的很多問題都需要通過與父母、長輩等的溝通才能夠解決。所以，家長應該多與自己的孩子溝通，確保在孩子的成長過程中不缺席;監(jiān)護人應該履行自己的義務，多監(jiān)督孩子，規(guī)范孩子的日常行為等。

2.學校教育是農村留守兒童道德情感培育的關鍵

實際上，義務教育階段孩子在學校待的時間比較長。所以，關于農村“留守兒童”情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學校教育便扮演了不可或缺的角色。

首先，學校應該營造優(yōu)良的校園文化。校園文化往往能夠在潛移默化中規(guī)范學生的行為，所以，可以在走廊上、教室里張貼名人名言等，時刻提醒學生不犯錯誤。另外，學校還可以設置相應的獎項，像是“助人為樂獎”“拾金不昧獎”等等，讓學生知道什么樣的行為是好的，是正確的，是值得被人表揚的。這樣長久下來，他們自然能夠在日常的生活中更好地規(guī)范自己的行為。

其次，提升教師的素養(yǎng)。教師與學生接觸的機會比較多，其對留守兒童道德情感的成長所起到的作用是無可比擬的。高素質的教師隊伍對于學生思想道德等的影響作用是十分巨大的。所以，在日常教學與生活中，教師要多給予學生關心與愛護，多尊重學生;教師也應該以身作則，規(guī)范自己的行為，做一個具有優(yōu)秀道德情感品質的教師，給學生樹立起一個可模仿的榜樣。

小學階段的學生對于學校的依賴性比較大，也會將教師作為自己的榜樣。所以，學校有必要營造優(yōu)良的校園文化，提升教師隊伍的素養(yǎng)，以此規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度與價值觀。

3.自我教育提升是農村留守兒童道德情感培育的根源

內因往往起著比較重要的作用，家庭、學校這些外因只能推動學生的進步，而學生自身對道德情感的認識、內化和實踐等對其自身的道德品質的發(fā)展起著決定性的作用。因此，留守兒童要學會自我調控。

日常生活中，找到正確的發(fā)泄情緒的途徑，比如唱歌、看書、與人談心等，將自己的負面情緒以一種比較健康的方式發(fā)泄出去之后，自然不會采取暴力等不正確的方式來宣泄情緒。

另外，在面對困難的時候，教育者應該引導學生勇敢去面對并克服困難與挫折，給他們推薦一些名人在遇見困難時是如何克服的書籍或者影視劇等，給他們一些榜樣參照。這樣，便可以有效規(guī)范學生的行為，不斷提升他們的抗壓能力。

總而言之，在學習與生活的過程中，教育者要盡到教書育人的責任，規(guī)范學生的行為，提升他們的文化水平;家庭也應該注重孩子的教育問題，應該多給孩子關系、陪伴與愛;社會也應該多關注這一部分特殊群體，讓他們感受到關愛，從而培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻

[1] ?任強，唐啟明：我國留守兒童的情感健康研究[J].北京大學教育評論，2014.

[2] ?曾爾琴：論農村留守兒童道德情感的培育[J].文學教育，2015.