強建民

摘 ?要：德育教育涉及范圍較廣，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說德育教育主要體現(xiàn)在健康文明、遵紀守法、道德心等方面，本文重點從這三方面展開論述，以“育人為本，德育為先”為宗旨，探討在小學(xué)教學(xué)中開展德育教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);德育教育重要性

小學(xué)德育教育的最終目的就是將道德品質(zhì)教育滲透到小學(xué)教學(xué)體系中，促進學(xué)生德智體美全方位發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中必須準確的掌握時機針對不同時期的學(xué)生進行差異化德育教育。另外，教師要將德育教育落實到實踐活動中，讓學(xué)生的實踐中潛移默化的養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，并接受德育教育。

一、正視學(xué)生三觀，明確學(xué)習(xí)動機

德育教育并非一早一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，小學(xué)教學(xué)中開展德育教育不僅需要教師的長期堅持還需要教師精準把握德育教育時機，利用德育教育正視學(xué)生三觀，明確學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)動機是保障良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有明確學(xué)習(xí)動機才能有目的性的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在小學(xué)階段的教學(xué)實踐過程中，會出現(xiàn)年齡差異較大的特點。小學(xué)新生對小學(xué)校園生活環(huán)境較為陌生，學(xué)習(xí)目標性不強。隨著年齡的變化，小學(xué)生的三觀和情感都會出現(xiàn)顯著的變化，學(xué)習(xí)目標逐漸明確化。而在這一過程中，德育教育對學(xué)生各個思想觀念的確定意義重大，有利于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機，找到學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)生在作文中提到：“爸爸和媽媽都是無國界醫(yī)生，奶奶說他們在世界的各個角落救死扶傷，等我長大后，一定要像爸爸媽媽一樣，做一個無私奉獻的醫(yī)生！”這里教師便可進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，告知學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)生需要較強的專業(yè)知識，明確學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生明白當(dāng)一名醫(yī)生需要努力學(xué)習(xí)，只有這樣才會成為像父母一樣的人。德育教育不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立價值觀，還能使得學(xué)生善于用長遠的眼光看待問題。

二、促進學(xué)生養(yǎng)成“勤儉”和“溫良恭讓”的品質(zhì)

“勤儉”和“溫良恭讓”的品質(zhì)是我國幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是隨著信息化進程的加快，這種優(yōu)良品質(zhì)逐漸發(fā)生了質(zhì)變，高消費、買名牌的觀念在不知不覺中已經(jīng)滲透到小學(xué)生的思想中，亟待引起重視。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教學(xué)僅限制在課堂教學(xué)，對理論知識的傳授較為重視，沒有考慮到學(xué)生的實踐能力。長此以往，學(xué)生便會自覺的忽略德育教育，認為德育品質(zhì)沒有效用性。而隨著新課改的推進，要求教育機構(gòu)強調(diào)素質(zhì)教育，注重德育滲透，積極培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。讓學(xué)生在實踐中了解德育教育的重要性，完善自身品質(zhì)。目前小學(xué)階段的學(xué)生都是零零后學(xué)生，家中生活質(zhì)量較高，沒有生活負擔(dān)。但是相對于以往的學(xué)生來說也比較自私，基于此，教師必須積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如：小學(xué)生花銷較大，且在小學(xué)階段便有意識的攀比。看到其他小朋友的新書包、新文具盒等物品便會要求家長購買，即便是自己不需要的物品。在這樣的情況下，學(xué)校必須下意識的培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)，削弱學(xué)生的攀比心理。組織校園監(jiān)督小組，小組成員由學(xué)生構(gòu)成，宣傳健康向上的素質(zhì)教育，監(jiān)督不良風(fēng)氣。這樣不僅能夠強化學(xué)生道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生感受到勤儉節(jié)約的重要性，讓學(xué)生在校園生活中也能夠體會到生活，養(yǎng)成“勤儉”和“溫良恭讓”的品質(zhì)。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的公德心

公德心是小學(xué)階段重點培養(yǎng)的德育教育內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代社會的呼喚?，F(xiàn)代社會公德心的嚴重缺失，已經(jīng)嚴重影響了社會治安。因此小學(xué)階段德育教育中必須重視對公德心的培養(yǎng)，在德育教育過程中培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)和言談舉止。從小事做起，讓學(xué)生形成公德意識，通過家長、學(xué)校和教師三方的共同努力，助力學(xué)生公德品質(zhì)。例如：教師可組織學(xué)生參加一些實踐活動，修理校園內(nèi)損壞的門窗、保持家中、校園和班級的衛(wèi)生、清理街道衛(wèi)生等。在街道衛(wèi)生的清理過程中，學(xué)校可了解到清潔工人的不容易，在嚴寒和酷暑中清理人們隨意丟棄的垃圾，這時候教師便可組織學(xué)生成立宣傳小組，在街道上開展“不隨意丟煙頭、杜絕車窗垃圾”的宣傳。實際上，養(yǎng)成良好的公德心并未一蹴而就的，因此教師必須時刻引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)解決問題，獎罰分明，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。在這一過程中教師需要根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予學(xué)生一定的懲罰和獎勵，面對積極參與活動的學(xué)生進行語言獎勵和榮譽獎勵，面對沒有積極參與活動的學(xué)生及時予以更正，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行懲罰。另外，教師必須時刻認識到德育教育對小學(xué)教育的重要性，提升自身素養(yǎng)的同時掌握德育教材內(nèi)涵，利用德育素材結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計德育教育內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)德育教育對小學(xué)階段的教育工作開展意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還能明確學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生在實踐過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立公德心。教師在這一過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用實踐教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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