楊威

摘要：高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)我國(guó)從“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)智造”的重要舉措，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展、培養(yǎng)工匠精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性、緩解就業(yè)矛盾的重要途徑。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著定位不清、理念落后、師資薄弱、制度不完善、措施不到位等困境，使得學(xué)生參與度不高、項(xiàng)目成功率較低。通過(guò)對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困局的研究，使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要形成正確的理念、完善的體系、濃烈的氛圍，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性、時(shí)代性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;困局及對(duì)策

“雙創(chuàng)”主要是指“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這一理念是李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出的，并作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要思想，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域都起到重要影響，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》等多個(gè)場(chǎng)合提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，同年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》全面深化部署高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，2017年《國(guó)務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》，為進(jìn)一步系統(tǒng)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化政策供給，突破發(fā)展瓶頸，充分釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)雙創(chuàng)工作，提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。2018年國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，創(chuàng)業(yè)存活率不斷提升。2018年6月，麥克思研究院《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2017屆高職院校學(xué)生畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)比例為3.8%;國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2017屆大學(xué)生中大約有21.3萬(wàn)人選擇了創(chuàng)業(yè)。

對(duì)山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院在校生的問(wèn)卷調(diào)查中，情況如下：

1.調(diào)查對(duì)象：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生480人。

2.調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。將自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表隨機(jī)發(fā)放給在校生，采用無(wú)記名方式填寫。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查480份，收回462份，收回率96.25%。

3.調(diào)查結(jié)果：

在調(diào)查中，有75.32%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的打算。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，22.08%的同學(xué)認(rèn)為是開(kāi)辦一個(gè)公司或企業(yè)，23.38%的同學(xué)認(rèn)為是開(kāi)辦一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，48.05%的同學(xué)認(rèn)為是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)。對(duì)大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的調(diào)查中，40.26的同學(xué)選擇了不會(huì)，20.78的同學(xué)選擇了會(huì)，38.96的同學(xué)選擇了因人而異。對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法會(huì)不會(huì)去實(shí)現(xiàn)的調(diào)查，結(jié)果顯示51.95%的同學(xué)猶豫不決，只有23.38%的同學(xué)選擇立馬執(zhí)行。88.31%的同學(xué)認(rèn)為高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)調(diào)查中，排在前三位的是知識(shí)積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒘己玫男睦硭刭|(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙調(diào)查中，排在前三位的是資金短缺、經(jīng)驗(yàn)不夠和創(chuàng)業(yè)方向不明確。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困局

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、師資等方面存在困難;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位不明確，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障還不完善;高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、抗挫折能力、自助學(xué)習(xí)能力和積極性不高[1]。

2.高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)

高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的事情，沒(méi)有花大力氣去做，經(jīng)費(fèi)投入也不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入考評(píng)體系，缺少創(chuàng)業(yè)園等硬件設(shè)施，沒(méi)有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使得學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和興趣。

在發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從娃娃抓起，在國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段才開(kāi)始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受教育的時(shí)間短，沒(méi)有系統(tǒng)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致高職院校學(xué)生理論水平不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)具有盲目性，一旦出現(xiàn)暫時(shí)性的失敗就會(huì)放棄。同時(shí)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資缺乏，致使學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，缺乏規(guī)劃性，一味追求短期利益，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌特色[2]。

3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平不高

高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要以學(xué)工隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員為主，從實(shí)際情況來(lái)看，他們年輕有激情、有創(chuàng)新有干勁，但是他們閱歷淺、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的相互交融，沒(méi)有形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但還停留在以就業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容相互重疊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多注重教材，以傳授理論知識(shí)為主，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，沒(méi)有把理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的崗位需求、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.高職院校校企合作缺少實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

近年來(lái)，高職院校采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，各高職院校積極對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、各大行業(yè)、校城融合，學(xué)生學(xué)完一定的理論知識(shí)后，會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把所有理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。但是校企合作存在著學(xué)校、企業(yè)需求錯(cuò)位，學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工難同時(shí)存在，校企合作存在表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升策略

1.高職院校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校應(yīng)該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)人才需求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際情況、行業(yè)發(fā)展的需求不完優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效融合，加大與企業(yè)的合作力度，依托學(xué)院校企合作與繼續(xù)教育中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。利用學(xué)院即將建成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，引企入校，把企業(yè)的資源引入學(xué)校，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的保障，使得學(xué)生在科學(xué)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，不斷完善自己、不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力[3]。

2.高職院校要樹(shù)立全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念

2018年3月，習(xí)近平總書記在參加廣東代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，是不可能真正強(qiáng)大起來(lái)的，只能是大而不強(qiáng)。強(qiáng)起來(lái)靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才”。高職院校要樹(shù)立全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，在教育教學(xué)、思想政治教育、服務(wù)管理等各方面有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心意識(shí)。本著“理論夠用”的原則，改變課堂上滿堂灌輸?shù)矛F(xiàn)狀，既要學(xué)生動(dòng)腦，也要學(xué)生動(dòng)手;利用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主題，實(shí)行“線上線下”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐”等多種教學(xué)模式，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相融合，形成“你中有我，我中有你”的格局[4]。

3.高職院要完善校企合作機(jī)制

發(fā)揮我院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，把企業(yè)引入學(xué)校，把學(xué)校建在企業(yè)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。企業(yè)的需求就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的源泉，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)又為企業(yè)的發(fā)展提供保障。學(xué)院每年選派教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研、培訓(xùn)、交流等多項(xiàng)合作，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研和科技成果轉(zhuǎn)化，建立以學(xué)院為主體的知識(shí)創(chuàng)新和以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新。

4.高職院要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等為引領(lǐng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，培育高水平、高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。同時(shí)激發(fā)全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模擬創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生了解自己的性格、職業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)獨(dú)立思考作出正確的經(jīng)營(yíng)策略，使企業(yè)逐步成長(zhǎng)壯大。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)既可以解決現(xiàn)實(shí)中資源缺乏、過(guò)程不可逆等問(wèn)題，又可以提升大家的創(chuàng)業(yè)積極性和成功率。

為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)、思想政治教育、校園文化建設(shè)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、將校內(nèi)與校外相結(jié)合、將線上與線下相結(jié)合、將現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，才能促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期、健康的發(fā)展，才能提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

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