蔡敏

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的世界觀以及價值觀還在形成過程當(dāng)中。小學(xué)教師作為他們成長前進之路上的導(dǎo)師，不僅要負責(zé)幫助他們學(xué)習(xí)必要的文化知識，還需要幫助他們培養(yǎng)正確的世界觀與人生觀，這對于學(xué)生以后的成長來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;家庭教育

學(xué)生接受教育的初級階段就是小學(xué)，且其同時也是學(xué)生身心發(fā)展的一個重要時期，所以，需對學(xué)生加強德育教育不僅非常有必要，且也十分重要。但現(xiàn)階段一些小學(xué)班主任并未對德育工作予以重視，以致于德育工作的實效性較差。為此，教師應(yīng)對自身職責(zé)有一充分認識，即除了教書，更應(yīng)“育人”，明確德育工作的意義所在，并利用有效的教學(xué)措施，將小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀真正改善。

一、轉(zhuǎn)變德育觀念，營造良好的德育氛圍

小學(xué)班主任在開展德育工作時第一步便是將德育理念轉(zhuǎn)變，營造一個良好的德育氛圍。在此過程中對學(xué)生的主體地位予以重視和強調(diào)，而這就需要教師充分了解學(xué)生的實際情況。目前，我國提倡小學(xué)班級小班化管理，即由較少的學(xué)生構(gòu)成一個班集體，讓班主任老師在實施德育教育時，可對學(xué)生的各自情況有機會認真了解。每個學(xué)生均具有不同的實際情況，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實狀況的不同，有針對性的進行德育教育。同時在過程中對激勵的方法予以使用，鼓勵所有學(xué)生立足于對自己個性的發(fā)展，不斷錘煉自身思想道德，在小學(xué)教育過程中個性化發(fā)展德育教育。

二、關(guān)心學(xué)生，和諧相處

小學(xué)班主任在日常管理工作中要樹立以平等的朋友關(guān)系和學(xué)生友好溝通，不管是學(xué)習(xí)上還是在生活上的事情，都要關(guān)心和關(guān)注學(xué)生，特別是學(xué)困生，幫助他們克服困難，找到人生的自信和發(fā)展方向。只有有針對性地開展教育工作，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣培育，學(xué)生才會感受到班主任帶給他們的感情。班主任真正放下架子，與學(xué)生成為朋友，師生才能和諧融洽地相處。當(dāng)教師只把知識傳授給學(xué)生，那么這種溝通根本沒有效果，學(xué)生也把班主任割裂開來，沒有靠近彼此的力量。甚至是造成的誤解也不能真正解開。

如果班主任單方面地傳授知識，而不是對學(xué)生進行人文關(guān)懷，這就嚴重影響學(xué)生的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)該飽含深情地去關(guān)心愛護學(xué)生，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，深刻理解學(xué)生的真實想法和實際需要，讓學(xué)生了解教師的用心和付出，這就具備了良好的溝通互助功能，形成了教學(xué)反饋體系。班主任積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的心理進行深刻的剖析，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在說話語氣態(tài)度方面，班主任要做到溫柔和藹，促進平等和諧師生關(guān)系。班主任在溝通中要時刻把自己與學(xué)生平等相待，主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和性格特點。如果教師主動去發(fā)現(xiàn)問題，這個過程會讓學(xué)生擁有對教師的信任，學(xué)生也會主動地回應(yīng)。久而久之，學(xué)生更能感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極地將自己的創(chuàng)造和生活與教師分享，這就是在培育學(xué)生互助和諧的人格特質(zhì)。

三、開展豐富多彩的教育實踐活動，促使學(xué)生學(xué)以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導(dǎo)上，積極開展德育實踐活動，才能做到理論結(jié)合實際，達到學(xué)以致用的目的。在德育實踐活動的引領(lǐng)下，可以使學(xué)生對所學(xué)德育知識有更深層次的理解和認識，進而使德育知識內(nèi)化于心，并促使德育知識真正成為學(xué)生自身的品質(zhì)，為學(xué)生的人生奠定良好的基礎(chǔ)，例如：將德育活動作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，使德育實踐真正落到實處。做一件助人為樂的事、為父母盡點孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動既豐富了學(xué)生的課余時間，又促使了學(xué)生正確人生觀的形成。

四、合理運用競爭機制與評價策略，增強學(xué)生的集體意識

教師從事教學(xué)工作的最終目的是看到學(xué)生進步，而學(xué)生進步的動力源泉在于競爭，競爭機制是班級發(fā)展的催化劑。為此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任必須重視競爭機制的設(shè)置和運用，切實把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采取適宜的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生在競爭的過程中，不忘集體榮辱，互幫互助，共同進步?？v觀各種比賽，它們都是以個體的行動為集體爭得榮譽。所以，在很大程度上講，競爭意識是集體凝聚力的體現(xiàn)，班主任要采用科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，在集體活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識，積極參與學(xué)校組織的各項活動，充分發(fā)揮自身的作用。另外，在日常生活中學(xué)生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，讓每位學(xué)生都可以認識到自身的優(yōu)缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性地進行改善。

五、以網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境為助手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步增強

學(xué)生的健康成長需要適宜的教育環(huán)境，教育環(huán)境優(yōu)劣與否直接影響著學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任在開展德育教育活動的過程中，應(yīng)該借助環(huán)境的影響作用，為班主任德育效果的提升提供相應(yīng)的輔助。一方面，班主任應(yīng)該加強班級環(huán)境建設(shè)，合理布置教室環(huán)境，構(gòu)建班級文化，借助環(huán)境的作用對學(xué)生實施潛移默化的影響。另一方面，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景以及互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響，班主任在開展德育工作時也應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重視，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)交流與共享平臺，設(shè)置一些德育功能較強的游戲或動畫片等，使學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)平臺上接受健康的德育內(nèi)容。這樣一來，既提高了學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，又提升了班主任德育教育的實效。

總而言之，小學(xué)階段正是對學(xué)生實施養(yǎng)成教育的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操顯得越來越重要，在小學(xué)德育教育中班主任的作用是不可忽視的。小學(xué)班主任德育工作是學(xué)生素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，在教育改革過程中必須加強對德育的重視，借助班主任德育對小學(xué)生實施良好的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時，也為基礎(chǔ)教育優(yōu)化改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫紹凱.構(gòu)建模式區(qū)域引領(lǐng)努力提高德育工作實效性[J].遼寧教育，2017（6x）.

[2]趙明華.針對個性特點注重德育成效——做好小學(xué)班主任德育工作的幾點體會[J].文摘版（教育），2015（Ol）.