王陽娟

摘 要：現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的樂理課堂主要是讓學(xué)生通過音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)習(xí)更好的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。目前學(xué)前教學(xué)專業(yè)的樂理課堂仍舊存在一些問題，對樂理知識的學(xué)習(xí)不感興趣，有畏難情緒，更加不會靈活運(yùn)用。因此教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);樂理教學(xué)

一、存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)中樂理是非常重要的音樂基礎(chǔ)課程。它是學(xué)好鋼琴、聲樂等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的學(xué)生音樂基礎(chǔ)可以說是一張白紙，需要從零開始。但是由于樂理本身理論性很強(qiáng)，學(xué)生往往在枯燥的課堂中會喪失對樂理知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育樂理課程存在一下問題：

（一）學(xué)校不夠重視

一直以來，學(xué)校都不是特別重視樂理課，所以樂理老師外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會不多，樂理教學(xué)管理評價體制也待改進(jìn)。對學(xué)生更多的是期末卷面上的測試評價，學(xué)生考試不理想，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)樂理的信心。對樂理這門音樂理論課程產(chǎn)生畏懼。

（二）教學(xué)方式單一

對于學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師而言，往往需要具備良好的音樂專業(yè)背景以及專業(yè)性知識。但是，學(xué)前教育教師在開展學(xué)前教育的過程中會感到束手無措，還會在學(xué)習(xí)學(xué)前知識時缺少實踐而無法真正地掌握學(xué)前兒童的特點(diǎn)以及興趣。這都是因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱所致。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不夠，學(xué)習(xí)興致也不高。學(xué)校不夠重視樂理課，樂理老師教學(xué)方法一直是墨守成規(guī)，采用灌輸式的教學(xué)方式。

二、解決的對策

（一）改進(jìn)樂理教學(xué)理念

針對中職學(xué)校不夠重視樂理課，樂理老師外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會不多，樂理教學(xué)管理評價體制不夠好的現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的樂理課教學(xué)方式的改變首先應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育學(xué)生樂理課重要性的認(rèn)識，建議學(xué)校要加強(qiáng)對樂理教師的培養(yǎng)力度。因為很多擔(dān)任樂理課教學(xué)的老師并不是音樂理論專業(yè)的，應(yīng)該多給樂理老師們搭建交流的平臺與提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師們不斷提升完善自己的專業(yè)水平。

其次在重視各種專業(yè)課學(xué)習(xí)和比賽的同時，也應(yīng)該加大樂理知識方面的練習(xí)力度，而不是僅僅利用視唱和樂理兩節(jié)課連堂講時的課堂模式。學(xué)?？梢砸粋€周安排兩到三個早、晚自習(xí)帶著學(xué)生集體練習(xí)視唱，因為樂理視唱是密不可分的，樂理學(xué)不好視唱也唱不好。還可以搭建學(xué)習(xí)樂理的第二通道，建立學(xué)生樂理知識答疑交流群，一個周有一天時間由樂理老師在平臺里集中給學(xué)生答疑解惑。學(xué)生們也可以相互幫助學(xué)習(xí)。學(xué)校班級還可以多多組織關(guān)于樂理知識的競賽，不要把樂理和聲樂、視唱練耳、鋼琴分離開。比方說每學(xué)期的三獨(dú)比賽中，不僅對技能進(jìn)行評比，還可以加上對基本樂理知識問答，來考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采大賽才藝展示類中也可以讓樂理老師帶學(xué)生參加，比如作曲，改編等等，這都是體現(xiàn)了學(xué)生對樂理知識的理解和運(yùn)用。完善樂理課評價制度，讓學(xué)生們始終能感受到樂理的存在，體會到鋼琴，視唱練耳，聲樂課程與樂理是密不可分的。只有學(xué)生們明白了樂理課的重要性，才能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)新樂理教學(xué)方法

1.樂理與音樂學(xué)科內(nèi)各課程相結(jié)合

針對前面所說樂理課教學(xué)方式過于單一，學(xué)生覺得樂理課既難學(xué)，又枯燥，學(xué)生感到學(xué)了沒有用，學(xué)了就忘了，與實際運(yùn)用脫節(jié)，所以在教學(xué)的過程中樂理教師要想盡一切辦法加強(qiáng)與音樂學(xué)科內(nèi)各課程之間的相互聯(lián)系，既增添了課堂的樂趣，又讓學(xué)生切身體會樂理知識的實用性和重要性。從而加深對這門課程的喜愛，提高音樂素養(yǎng)。

（1）與鋼琴演奏相結(jié)合。例如在講授協(xié)和音程和不協(xié)和音程的區(qū)別的時候，可以讓學(xué)生聽辨在鋼琴伴奏時當(dāng)運(yùn)用到不協(xié)和音程和協(xié)和音程音色的對比，在樂理課上了解調(diào)號的產(chǎn)生，可以也為鋼琴即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)。在樂理課上認(rèn)識各種專業(yè)術(shù)語，表情記號為更好的彈奏鋼琴，理解音樂作品做準(zhǔn)備。

（2）與視唱練耳相結(jié)合。必須做到樂理講授與視唱練耳相結(jié)合，視唱練耳是音樂基礎(chǔ)課程的組成部分，樂理課是學(xué)好視唱練耳的前提保證。在講解五線譜這個知識點(diǎn)的之后，就會讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行視唱，要求一邊唱一邊劃拍子。用耳朵聽每個音的音高。

（3）與聲樂演唱相結(jié)合。做到樂理課與聲樂演唱相結(jié)合，樂理課上，對不同節(jié)拍的掌握，有利于學(xué)生更好的演唱作品，比如二拍子和三拍子的歌曲它的呼吸和重拍就不想同。在學(xué)生學(xué)一首新作品前，是需要運(yùn)用所學(xué)的樂理知識仔細(xì)唱譜，來掌握歌曲旋律的。讓學(xué)生試著演唱，體會各種不同類型的聲樂作品，不僅提高了學(xué)生的演唱技能，還能提高學(xué)生對聲樂作品的理解和自身的音樂修養(yǎng)，便于對樂理知識的理解與掌握。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富樂理知識教學(xué)

現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)都將多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法之一，這樣的教學(xué)也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不光傳遞給學(xué)生帶來一些圖片、音頻，還為學(xué)生呈現(xiàn)了生動、形象的視頻。這樣生動的音樂教學(xué)是以往缺少的，也是一種十分直觀、高效的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來音樂視聽上的盛宴。此外，這樣的樂理知識教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用音樂知識，并有效地使音樂課堂更加多樣、生動。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，還能夠?qū)⒔?jīng)典的歌曲傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生在歌聲中感受到自己所認(rèn)識的音樂世界，形成直觀上的印象，此外學(xué)生也會對樂理知識有著更加濃厚的興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在自身教學(xué)的過程中與其他教師之間有著更多的交流，來做出更加專業(yè)、生動的課件，并建立起與學(xué)生的友好關(guān)系，從而解決樂理課堂中所面臨的問題。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將單一的課堂變得生動、多樣。最終讓學(xué)生在此過程中可以夯實自身的樂理知識，并積極地學(xué)習(xí)音樂知識，為將來投身幼教事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將單一的課堂變得生動、多樣。最終讓學(xué)生在此過程中可以夯實自身的樂理知識，并積極地學(xué)習(xí)音樂知識，為將來投身幼教事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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