張永濤

摘 ?要：信息化教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備和電子信息技術(shù)，將平面式教學(xué)內(nèi)容以開闊的視聽角度和直觀的表現(xiàn)形式輸出給學(xué)生，便于學(xué)生理解、緊抓重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)學(xué)科，以闡述概念、練習(xí)運(yùn)算、分辨圖形、分析公式、例證問題為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一性，不符合青少年的年齡特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行信息化處理，以不同的視角看待學(xué)科問題，站在不同的高度分析問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考，從而達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;初中階段;整合資源

引言

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，新課改主張打破教育常規(guī)，改變以教師為絕對(duì)主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)以教學(xué)大綱為前提，以教學(xué)目標(biāo)為指南，依靠教師的數(shù)學(xué)知識(shí)積累和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔以先進(jìn)的輸出媒介，呈現(xiàn)給學(xué)生種類多樣、創(chuàng)意新穎的教學(xué)內(nèi)容。教師要抓住教學(xué)主旨，勇于沖破枯燥的課堂氛圍，善于創(chuàng)建符合青少年需求的學(xué)科課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)難度，使學(xué)生易學(xué)、易懂、易運(yùn)用。

一、抓住學(xué)生心理，重新自我定位

在利用講授法教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的。教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而學(xué)生只能被動(dòng)地接收信息，不能立時(shí)反映遇到的問題。待到講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生很有可能已將疑問拋之腦后，不再有獲得答疑的積極性了。

在現(xiàn)代教學(xué)中，“發(fā)現(xiàn)法”就能很好地規(guī)避以上問題。利用有效的教學(xué)資源，根據(jù)課程需要模擬場景，以學(xué)生為主體，教師可以啟發(fā)學(xué)生，在設(shè)置好的情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘問題的內(nèi)在關(guān)系，自行總結(jié)論證，融會(huì)貫通，獨(dú)立完成對(duì)概念或公式的認(rèn)識(shí)過程。整個(gè)授課都在教師刻意營造的“無形”教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生獲得了存在感，沒有被壓制的感覺，不僅體驗(yàn)了寓教于樂的樂趣，長此以往，還可形成獨(dú)立思考的能力。

二、整合教學(xué)資源，打破常規(guī)思維

教師要整合教學(xué)文案和多元化設(shè)備，就必須深入研究教學(xué)文案和教學(xué)方法，以學(xué)生的人生發(fā)展為前提，制定長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，擅用多媒體設(shè)置情境，導(dǎo)入新課時(shí)，將知識(shí)定義暗含在圖像或視頻中;重視指導(dǎo)藝術(shù)，不表現(xiàn)出作為引導(dǎo)者的強(qiáng)勢，與學(xué)生相互配合。

例如，北師大版初一數(shù)學(xué)中的《生活中的立體圖形》，教學(xué)目的：掌握學(xué)生學(xué)到的立體幾何圖形，將單個(gè)圖形進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，組合成更加復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)，并能將組合圖形分解成若干個(gè)立體圖形，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，鍛煉學(xué)生的辨別能力。

教師可通過搜索互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示多個(gè)著名建筑群的圖片，以動(dòng)畫教學(xué)工具為輔助，將復(fù)雜的圖形組合，拆分成數(shù)個(gè)獨(dú)立的立體圖形，使畫面更加直觀。導(dǎo)入成功后，教師可展示更加復(fù)雜的汽車車身結(jié)構(gòu)圖或者部分樂器內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，采用“探究研討法”，安排好課題，讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論;數(shù)學(xué)課《從三個(gè)方向看物體的形狀》中，教案列舉了宋朝詩人蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”來論證觀點(diǎn)：針對(duì)同一個(gè)問題，思考的方向不同，獲得的結(jié)論各異。以此類推，教師還可以通過多媒體展示給學(xué)生實(shí)物的更多面，拿圓柱體舉例，兩端呈圓形，正面以直觀角度呈長方形;又比如楊桃，正面以直觀角度呈橢圓形，兩側(cè)基本呈五星形。當(dāng)信息資源充足時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)系到相關(guān)領(lǐng)域的專家，為學(xué)生們解惑。信息化教學(xué)既有利于教師擴(kuò)充課堂內(nèi)容的廣度和深度，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和利用多媒體手段獲取課內(nèi)外知識(shí)。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，創(chuàng)建良好課堂

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握是相當(dāng)準(zhǔn)確的，對(duì)于學(xué)生情緒的控制也是相當(dāng)?shù)轿坏?。我國的師資相對(duì)匱乏，各地區(qū)、各學(xué)校間的教學(xué)電子設(shè)備分配不夠平均，相關(guān)負(fù)責(zé)人往往忽略了對(duì)信息化教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理，在很大程度上削減了優(yōu)化資源的使用頻率。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)并未普及，大部分原因是教師沒有完全掌握熟練運(yùn)用電子信息設(shè)備的能力。所以，學(xué)校也應(yīng)考慮實(shí)際情況，適時(shí)地為教師提供相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，以利于教師及時(shí)掌握相關(guān)電子技能，并能熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)之上，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)作出優(yōu)秀的課件及其它信息化教學(xué)方法，建立良好的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

成功的教學(xué)案例，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題要能突出重點(diǎn)，按照學(xué)生的好奇心理勾勒情境，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣逐步深化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)個(gè)體的性格特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)勤學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)操能力，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，分析教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，融合現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，留心觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，因個(gè)體制宜，以立德樹人為目標(biāo)，為國家輸送全面而多元化的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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