魏鑫

摘要：音樂情感對于器樂教學(xué)而言是不可或缺的。器樂教學(xué)中注重情感的培養(yǎng)，能夠喚起人的潛在藝術(shù)系統(tǒng)，豐富情感。當(dāng)前，我國高職院校的器樂教學(xué)還是采用比較大眾化的教學(xué)模式，在注重技能訓(xùn)練的同時，忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。在高職器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師要提高自身的藝術(shù)氣質(zhì)，引進全新的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富的器樂教學(xué)情境，開展情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);音樂情感;培養(yǎng)方法

引言

音樂情感直接影響甚至決定了學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的興趣、接受程度，也與學(xué)生對相應(yīng)知識和技巧的理解及掌握能力有著重大關(guān)系。從某種意義上來說，音樂情感是影響學(xué)生能否學(xué)好器樂演奏的前提和基礎(chǔ)，因此，在器樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂情感十分有必要。

1 音樂情感概述

所謂音樂情感，是指人對音樂所產(chǎn)生的情感。在教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學(xué)中也不例外。通常來說，器樂教學(xué)中的音樂情感可以劃分為審美情感和學(xué)習(xí)情感兩大類，前者主要是指學(xué)生對器樂的認(rèn)知和理解，只有具備一定器樂認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應(yīng)的審美情感，否則反而會認(rèn)為器樂是無端的噪音。而學(xué)習(xí)情感則主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的態(tài)度和理解，是決定學(xué)生能否學(xué)好器樂的關(guān)鍵因素。

2 高職院校器樂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的策略

2.1提升教師的藝術(shù)氣質(zhì)，開展情感教學(xué)

學(xué)生對于器樂的學(xué)習(xí)形式主要受教師的影響，教師的教學(xué)形式和藝術(shù)修養(yǎng)直接影響著學(xué)生對于器樂的駕馭方式。所以，在高職器樂教學(xué)中，教師要首先提高自身的藝術(shù)修為，提高音樂審美能力，才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂時散發(fā)出自身的音樂魅力，增強學(xué)生對音樂的感性認(rèn)知。學(xué)生對于器樂演奏投入自己的情感后，學(xué)習(xí)效率將會有很大的提升，教師也能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師在實際教學(xué)實踐中，應(yīng)該首先對器樂所要表演的作品進行品鑒和欣賞，清楚作品中需要注意的細(xì)節(jié)問題和能夠用到的演奏技巧，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)怎樣的問題。在作品整體把握上，要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度出發(fā)，加強學(xué)生對音樂美的體驗和情感與意識的培養(yǎng)，共同提升教師和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以古箏名曲《春江花月夜》為例，教師可以先給學(xué)生講述這首曲子的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對這支曲子的整體有比較準(zhǔn)確的情感基調(diào)，然后教師給學(xué)生做示范。教師在彈奏過程中要注意表達(dá)出該曲所流露的情感，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中既要注意其中的細(xì)節(jié)和技巧部分，也要側(cè)重其中的情感學(xué)習(xí)。這樣通過技巧和情感的雙重訓(xùn)練，高效率地完成器樂學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對音樂的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修為。

2.2 靈活運用多種方法，注重情感培養(yǎng)

在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法加以應(yīng)用，從而充分強化學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗法是最簡單也最為有效的方法，值得各位教師在教學(xué)實踐中普遍應(yīng)用。所謂情感體驗，就是直接通過器樂演奏來讓學(xué)生體驗其中的情感，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如：在課程教學(xué)開始之前，教師先讓學(xué)生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗、知識等對此進行分析和理解，同時讓學(xué)生體驗這段鋼琴曲中蘊含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進行深入講解，并對其要表達(dá)的情感進行簡單分析，從而幫助學(xué)生進行理解，強化學(xué)生審美情感。與此同時，教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進行詳細(xì)講解和演示，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)進行簡單演奏，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。

2.3技情并重，人曲高度融合

演奏技巧是為音樂情感表達(dá)服務(wù)的，如果缺少演奏技巧的支持和幫助，再美的音樂也是缺乏生命力的，終究無法呈獻(xiàn)給聽眾，或是會給人一種缺乏脊梁的感覺。同樣，光有嫻熟的演奏技巧也是不夠的，技巧一旦脫離了情感就會變成機械的運動，或是純技巧的賣弄，演奏的樂曲也只能成為一堆干煸的音符，沒有任何內(nèi)涵，缺乏藝術(shù)感染力，很難引起聽眾的共鳴。著名的二胡演奏家趙寒陽先生說過一句話：“一個優(yōu)秀的二胡演奏家，琴和心會形成激烈的共鳴，演奏起來會充滿熱情，而如果二胡演奏者缺乏這樣的熱情，那么就只會單純的兩手機械運動，縱使技巧到位也無法打動觀眾，走進人心里”。真是一語中的，講述了器樂演奏中“技”與“情”的關(guān)系。因此，器樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以“情”為主線貫穿器樂演奏的始終，只有掌握精湛的“技”，才能使樂曲的情感得到最大的升華，要將“技”和“情”完全地融入到一起，做到人與樂曲的高度融合。

2.4審美情感的培養(yǎng)

培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應(yīng)當(dāng)做到循序漸進。審美是建立在理解和一定知識層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學(xué)生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識和實踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點來體驗音樂的情感，很容易被個人的主觀意識所誤導(dǎo)，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時，往往是以自身喜好和意識進行評判。在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識和技巧的審美能力后，教師再致力于引導(dǎo)學(xué)生體驗器樂演奏要表達(dá)的情感，讓學(xué)生以自身所學(xué)來對音樂作品的情感進行體驗式、理論式、實踐式的全方位感受，從而準(zhǔn)確感受音樂作品情感。

2.5聆聽的重要性

當(dāng)人有了情感之后才會有演奏或唱歌的沖動。 當(dāng)語言不足以表達(dá)人類內(nèi)心的情感、滿足不了人類的表達(dá)欲望時，人們會通過音樂來表現(xiàn)情感。 在教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是打開學(xué)生感受音樂的心靈的鑰匙，調(diào)動學(xué)生的積極性是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 通過聆聽，學(xué)生可以獲得更為豐富的審美體驗，從而獲得更多啟發(fā)。 當(dāng)學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力進一步提高時，學(xué)生就有了進一步表達(dá)好樂曲思想感情的演奏能力。

結(jié)語

總之，在器樂教學(xué)中，音樂情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時，音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進，共同作用，才能確保器樂教學(xué)的有效展開。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運用多種教學(xué)方法，將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時，教師還需要對審美情感及學(xué)習(xí)情感加以重點培養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂情感。

參考文獻(xiàn)

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