胡玉瓊

摘要：一個(gè)人表達(dá)能力的高低直接影響著他的立身和處事。目前中職生的表達(dá)能力令人堪憂，跟著“會(huì)考”、“高職考”指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)培養(yǎng)了一群“只顧悶頭做題，不會(huì)放聲表達(dá)”的低能學(xué)生。言之無(wú)物、言之無(wú)序、言之無(wú)理成為多數(shù)學(xué)生的表達(dá)困境。針對(duì)以上情況，在充分尊重學(xué)生圖像化認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)典電影為載體培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將表達(dá)能力與經(jīng)典電影欣賞結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生? ? ?經(jīng)典電影課程? ? 表達(dá)能力

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快速，機(jī)會(huì)往往就在一瞬之間。表達(dá)能力的高下常常會(huì)影響到一個(gè)人的第一印象。會(huì)表達(dá)的人容易贏得他人的尊重與信任，不會(huì)表達(dá)的人不僅會(huì)讓自己陷入尷尬的境地，甚至有可能讓到手的機(jī)會(huì)溜走。目前中職生的表達(dá)能力堪憂，言之無(wú)物、言之無(wú)序、言之無(wú)理成為大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)困境。

1.培養(yǎng)表達(dá)能力是中職生生存立業(yè)之需

《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。”表達(dá)能力是中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

很多企業(yè)不再認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好一味埋頭苦學(xué)的悶葫蘆就是最佳員工，他們更喜歡善于溝通表達(dá)的學(xué)生。表達(dá)能力如何將直接關(guān)系到中職生高中畢業(yè)能否順利通過(guò)面試、走上工作崗位，甚至于影響他們今后的人際溝通和交流。

2.培養(yǎng)表達(dá)能力需要恰當(dāng)?shù)恼n程為載體

目前的中職學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)中職生表達(dá)能力的教材和課程，唯一與此有關(guān)聯(lián)的課程就是語(yǔ)文課。但由于受到學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)的限制，培養(yǎng)表達(dá)能力只占語(yǔ)文課很小的一部分，還有不少教師依然固守“為考而教”的思想，把訓(xùn)練學(xué)生“表達(dá)與交流”的時(shí)間一再壓縮，滿足于自己的滿堂灌。所以，我們需要合適的載體來(lái)培養(yǎng)中職生的表達(dá)能力。

載體的選擇必須恰當(dāng)，能喚起中職生的興趣，過(guò)于陳舊、死板或者過(guò)于艱深、淺薄都不利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.載體的選擇必須尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

《浙江省中等教育課程改革方案》指出：“尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，在教師加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)，賦予學(xué)生更多地選擇課程、選擇專(zhuān)業(yè)、選擇學(xué)制的權(quán)利?！?/p>

成長(zhǎng)于讀圖時(shí)代的當(dāng)代學(xué)生從睜開(kāi)眼的那一刻起，四周就充斥著各種形式的圖片和影像，對(duì)圖像的接受能力遠(yuǎn)強(qiáng)于對(duì)文字的接受能力。經(jīng)典電影以它視聽(tīng)結(jié)合、敘事精練、意蘊(yùn)深刻的魅力為中職生所喜愛(ài)，即便是年代久遠(yuǎn)的無(wú)聲電影、黑白片都深受歡迎。經(jīng)典電影的敘事性可以激發(fā)學(xué)生的觀影興趣，它的畫(huà)面性可以幫助學(xué)生高效捕獲影片信息，它的情境性有利于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，因此以經(jīng)典電影課程作為培養(yǎng)中職生表達(dá)能力的載體是尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。

二、設(shè)計(jì)思路

1.概念界定

作為綜合藝術(shù)，電影的價(jià)值包括科學(xué)、文化、社會(huì)、思想等多個(gè)方面。經(jīng)典電影，經(jīng)得住歲月的洗禮、具有永恒的魅力。典范性、權(quán)威性是經(jīng)典電影的藝術(shù)價(jià)值所在。欣賞一部經(jīng)典電影，就相當(dāng)于欣賞了在某一個(gè)方面具有突出藝術(shù)價(jià)值的電影作品。

中職生的表達(dá)能力主要分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩方面，對(duì)于中職生我們更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)職場(chǎng)和日常生活的溝通能力。比如“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)智地進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。

2.設(shè)計(jì)原則

（1）整體性

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必須立足于整體學(xué)生，滿足每位學(xué)生的需要，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)表達(dá)能力也是一種綜合能力，各有側(cè)重，教師在安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要注意各塊的權(quán)重。

（2）差異性

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師要尊重學(xué)生的差異性需求。不同的學(xué)生有不同的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)、能力、成長(zhǎng)意愿，是獨(dú)立的個(gè)體。

（3）可行性

可行性關(guān)注的是教師在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，選擇吻合學(xué)生心理特點(diǎn)和能力要求的內(nèi)容，提高訓(xùn)練效率和效果。方法要具有可操作性。

（4）梯度性

學(xué)生能力的提高遵循循序漸進(jìn)的原則，要求教師在設(shè)立訓(xùn)練目標(biāo)和安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要由低到高、由簡(jiǎn)到繁逐步提升。

（5）實(shí)踐性

歌唱家是唱出來(lái)的，演說(shuō)家是說(shuō)出來(lái)的，學(xué)生表達(dá)能力的提高也要靠實(shí)踐鍛煉。在課堂中，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，少講授理論知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)框架

（1）課程定位

作為語(yǔ)文選修課程之一的“經(jīng)典電影與表達(dá)能力”課程，針對(duì)中職生的職業(yè)特點(diǎn)、思維能力、學(xué)習(xí)方式，找到提升學(xué)生口語(yǔ)能力的起點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)典電影課的開(kāi)設(shè)，確立每節(jié)課觀看的影片，結(jié)合電影的主題和特點(diǎn)確立一個(gè)提高學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生達(dá)到職業(yè)要求所需。課程重在培養(yǎng)學(xué)生具備條理清晰、重點(diǎn)突出的說(shuō)話能力，注重傾聽(tīng)，善于評(píng)價(jià)，能夠有針對(duì)性地根據(jù)場(chǎng)合應(yīng)答，提高應(yīng)變能力。

（2）操作步驟

A. 課程準(zhǔn)備

用“經(jīng)典電影與表達(dá)能力”課前調(diào)查表，對(duì)學(xué)生從觀影態(tài)度和目的、口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，幫助教師確定教學(xué)的起點(diǎn)。按照表達(dá)重點(diǎn)選擇合適的經(jīng)典電影開(kāi)展表達(dá)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提升表達(dá)能力、增強(qiáng)表達(dá)自信。

B.課程實(shí)施

C.課程總結(jié)

建立即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、合作能力三個(gè)維度檢測(cè)學(xué)生選課前后的變化。

三、操作策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，主要從以下三個(gè)方面作出了努力。

1.賞電影，抓住重點(diǎn)談體會(huì)

經(jīng)典電影以其光、聲、電、影的綜合可以極大地吸引學(xué)生眼球，但也不是任何影片拿來(lái)就可以用。此環(huán)節(jié)抓住不同的欣賞重點(diǎn)，通過(guò)以下三個(gè)手段促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

（1）金句集錦，立觀點(diǎn)

“金句集錦”，一句話點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在觀影之后立即寫(xiě)出自己最直觀的感受，幫助學(xué)生立觀點(diǎn)。如觀看《山楂樹(shù)之戀》很多學(xué)生用一句話表達(dá)了自己對(duì)愛(ài)情的看法：

學(xué)生1：愛(ài)情就是耐心等待

學(xué)生2：愛(ài)情就是無(wú)私奉獻(xiàn)

學(xué)生3：愛(ài)情就是互相體貼

在訓(xùn)練中學(xué)生逐步明白：觀點(diǎn)=我的態(tài)度，觀點(diǎn)需要旗幟鮮明地亮出來(lái)。

（2）巧用討論，理思路

課內(nèi)環(huán)節(jié)主要分三個(gè)步驟：帶著問(wèn)題欣賞影片——針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論——討論結(jié)果整理成文。

環(huán)節(jié)一：主講組負(fù)責(zé)提出與影片有關(guān)的問(wèn)題，這一階段可以考察其他組傾聽(tīng)的態(tài)度與能力，又可以檢測(cè)主講組表述觀點(diǎn)的能力。

案例A：青春愛(ài)情型主講的是“表現(xiàn)手法”。提供張藝謀導(dǎo)演的影片《山楂樹(shù)之戀》并提出了“你覺(jué)得什么是愛(ài)”、“電影如何表現(xiàn)愛(ài)”兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題集中了觀影學(xué)生的注意力，并圍繞主講組之前提出的“表現(xiàn)手法”解析電影，使小組之間的討論更有針對(duì)性。

環(huán)節(jié)二：討論分兩步走，先在各小組間進(jìn)行，然后由每組的組長(zhǎng)整理篩選小組的發(fā)言，最后由組長(zhǎng)代表本組同學(xué)參與組際之間的討論。這時(shí)候的討論具備辯論的特點(diǎn)，更能針?shù)h相對(duì)。

環(huán)節(jié)三：由主講組負(fù)責(zé)將討論結(jié)果整理成文，這一塊的整理更有提升的意義。最后每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課討論的話題寫(xiě)200字的書(shū)面感受。

通過(guò)以上步驟，培養(yǎng)學(xué)生陳述觀點(diǎn)、整理思路的能力。

（3）組際合作，巧溝通

單純欣賞或觀看電影，學(xué)生久而久之會(huì)感到厭煩，因此教師要適當(dāng)布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)的進(jìn)入情境、體會(huì)感受、適時(shí)交流。

步驟一：自愿分組、確立組長(zhǎng)、領(lǐng)取任務(wù)。

一共20人，5人一組，在自愿分組的基礎(chǔ)上老師協(xié)調(diào)，作為今后課堂活動(dòng)的自然組。根據(jù)教師對(duì)經(jīng)典電影類(lèi)型的分類(lèi)，小組討論，領(lǐng)取一種類(lèi)型，利用課余時(shí)間提前準(zhǔn)備。

每個(gè)組根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好選擇主講的電影類(lèi)型，具體如下：

感人親情型? 青春愛(ài)情型? ? 女生為主的財(cái)會(huì)班

奮斗勵(lì)志型? 幽默喜劇型? ?男生為主的烹飪、建筑班

科幻戰(zhàn)爭(zhēng)型? 警匪冒險(xiǎn)型? 繪畫(huà)能力、計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的電商班

五人中一人選材、一人制作課件、一人講解，一人尋找相關(guān)影片，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。從“代表作”——“類(lèi)型介紹”——“表現(xiàn)手法”——“觀后提問(wèn)”四個(gè)角度熟悉本組的電影類(lèi)型，下節(jié)課負(fù)責(zé)向全班介紹。

通過(guò)課前組內(nèi)成員尋找素材、制作課件的合作，溝通表達(dá)能力自然得到鍛煉。

2.推電影，圍繞主題顯亮點(diǎn)

經(jīng)典電影課內(nèi)欣賞的過(guò)程分為三階段，課前、課中、課后，學(xué)生從三個(gè)階段的賞析中，圍繞主題突顯出電影亮點(diǎn)，提升表達(dá)能力。

（1）課前收集，重全面

課前主講組要盡可能多的收集本組主講的電影類(lèi)型，合格線是介紹清楚該類(lèi)型的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、代表作，并根據(jù)所選擇播放的電影類(lèi)型提出1-2個(gè)可供討論的問(wèn)題。主講時(shí)間不少于5分鐘。

傾聽(tīng)組依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)打分：內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、良性互動(dòng)。

主講組通過(guò)課前準(zhǔn)備可以提升收集材料、篩選信息、組內(nèi)合作與交流的能力。

（2）課中討論，注思路

課中主講組在5分鐘內(nèi)盡可能全面、清晰地介紹某一類(lèi)電影類(lèi)型，并在觀影之前拋出本組準(zhǔn)備的問(wèn)題。觀影完畢后，由主講組主持、傾聽(tīng)組圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)討論。

傾聽(tīng)組先在組內(nèi)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論，然后由組長(zhǎng)將本組的意見(jiàn)整理成文，最后參與組際討論。

觀點(diǎn)清晰、論據(jù)充分、針?shù)h相對(duì)，是這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此環(huán)節(jié)注重的是能否圍繞一個(gè)核心條理清楚地介紹自己觀點(diǎn)的能力。

案例B：青春愛(ài)情型主講組拋出的是“用電影中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明《山楂樹(shù)之戀》中愛(ài)的特征。”

傾聽(tīng)組1：愛(ài)不需要喊出來(lái)，真正的愛(ài)體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴里。

傾聽(tīng)組2：純真的愛(ài)，在生離死別之際，最是腸斷處。

通過(guò)上述案例可以發(fā)現(xiàn)，中職生對(duì)討論的問(wèn)題能夠提出一個(gè)佐證例子，但是無(wú)法深入。這時(shí)就需要老師提供如何圍繞論點(diǎn)展開(kāi)討論的幫助。通過(guò)一個(gè)學(xué)期不同角度的對(duì)電影類(lèi)型的討論，學(xué)生大致掌握了用“追問(wèn)法”、“倒推法”來(lái)豐富自己的討論。

（3）課后反饋，講條理

這一環(huán)節(jié)主要是將問(wèn)題總結(jié)和發(fā)散，既對(duì)課中討論的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生把討論中發(fā)散出來(lái)的問(wèn)題做書(shū)面反饋。書(shū)面反饋?zhàn)⒅貤l理性，要求學(xué)生至少使用一種論證方法來(lái)豐富自己的觀點(diǎn)。

案例C：青春愛(ài)情型電影討論后衍生出來(lái)的問(wèn)題

問(wèn)題1：如果《山楂樹(shù)之戀》中的故事發(fā)生在當(dāng)下，那么我們?cè)撊绾卫斫狻皭?ài)”，又該如何做呢？

問(wèn)題2：每個(gè)故事都存在遺憾，如何調(diào)整故事的細(xì)節(jié)，讓主人公不再遺憾。

這個(gè)環(huán)節(jié)既是想象力的訓(xùn)練，也是表達(dá)條理性的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，編寫(xiě)故事相對(duì)容易實(shí)踐，所以選擇問(wèn)題2的同學(xué)比較多。事后教師通過(guò)“倒推法”、“人物細(xì)讀法”來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的創(chuàng)作是否符合邏輯。

3.改電影，轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)換角度

了解經(jīng)典電影到欣賞經(jīng)典電影，最后到加工、創(chuàng)作電影片段，學(xué)生的表達(dá)能力不斷提升。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，欣賞討論一百部電影，不如自己創(chuàng)作電影片段。但是中職生畢竟存在著文化基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文能力不高的缺陷。所以，學(xué)生的創(chuàng)作要由淺入深、循序漸進(jìn)。

（1）依樣畫(huà)葫蘆，細(xì)微改編，使表達(dá)循序漸進(jìn)

為了使學(xué)生有章可循，教師要提供創(chuàng)作范例。從語(yǔ)文教材中選擇故事性、情節(jié)性強(qiáng)的微型小說(shuō)，如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》、《等待散場(chǎng)》、《雨傘》等，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)上述六大類(lèi)型電影的熟知情況，選擇一種類(lèi)型對(duì)小說(shuō)進(jìn)行再創(chuàng)作。例如將《永遠(yuǎn)的蝴蝶》改編成感人親情型、青春愛(ài)情型、勵(lì)志奮斗型、幽默喜劇型的任何一種，只要符合邏輯即可。以下是其中一組根據(jù)自身愛(ài)好和特點(diǎn)對(duì)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》進(jìn)行的改編：

案例D： 幽默喜劇型

時(shí)間：某年5月20號(hào)

畫(huà)外音：小光在郵筒那兒正寄信呢，打著雨傘，我和櫻子誰(shuí)都沒(méi)注意到他。

突然，一陣尖銳的剎車(chē)聲響起，我瞇起眼睛看向櫻子的方向。結(jié)果雨越下越大，更大的雨點(diǎn)濺到我的眼鏡上（同學(xué)客串：拿著花灑或噴水槍把水噴到我的眼鏡上）

我：踉踉蹌蹌地往前走，竟然看到小光抱著櫻子，櫻子的胳膊掛在小光的脖子上，她的臉紅了。

我：（慶幸地想）還好櫻子沒(méi)事。

櫻子害羞的說(shuō)：謝謝你，小光，救了我！

小光：下次你要小心一點(diǎn)，不要讓我擔(dān)心。

櫻子：嗯，我們一起回學(xué)校吧。

櫻子和小光手挽著手走了。

我：站在原地，愣愣的。啊，我美好的初戀?。琛ㄓ秒y過(guò)的聲音說(shuō)）

幽默喜劇型的改編突出了人物的平民、樸實(shí)、矮小的特點(diǎn)，在人物塑造上，為了體現(xiàn)幽默與喜劇感，增加了與主人公“我”相對(duì)的第三者，第三者對(duì)櫻子突如其來(lái)的拯救，徹底轉(zhuǎn)移了櫻子對(duì)“我”的好感，改變了小說(shuō)的悲劇結(jié)局。雖然在文字表述上還有很多不足的地方，但不能不說(shuō)也是一種提高。

通過(guò)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，學(xué)生逐漸明白電影表現(xiàn)手法與主旨的關(guān)系，表達(dá)能力也得到了提高。

（2）給電影片段，創(chuàng)造性改編，使表達(dá)突飛猛進(jìn)

學(xué)生根據(jù)教師提供的某個(gè)經(jīng)典電影的片段，續(xù)寫(xiě)故事，進(jìn)而形成劇本，最后拍成視頻，鼓勵(lì)創(chuàng)作類(lèi)型與風(fēng)格的多樣性。此環(huán)節(jié)重在學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高。學(xué)生的能力層級(jí)分為：

學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇不同層級(jí)的目標(biāo)、要求進(jìn)行再創(chuàng)作，在合作創(chuàng)作的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的表達(dá)能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。經(jīng)典電影課中的學(xué)習(xí)小組之后都將自己改寫(xiě)的劇本演繹出來(lái)，并用手機(jī)拍攝下來(lái)，形成了校園電影。

四、效果及反思

一年來(lái)，在經(jīng)典電影提升中職生的表達(dá)能力方面進(jìn)行了一定的嘗試，取得了一些進(jìn)展，但也存在著許多沒(méi)解決的問(wèn)題。

1.形成了可操作的提高學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)最大的難處在于教材往往無(wú)法形成可操作的教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的不確定性。經(jīng)典電影課程實(shí)施后，根據(jù)電影的類(lèi)型確立重點(diǎn)，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，把主任務(wù)分解成若干層進(jìn)式的子任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的互助中、在教師的指導(dǎo)下，逐步完成子任務(wù)從而最終完成主任務(wù)。表達(dá)能力提高的過(guò)程就是任務(wù)解決的過(guò)程，學(xué)生很清楚自己在學(xué)什么，提高的是什么方面的能力。

2.激發(fā)了學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的熱情

選修經(jīng)典電影課程的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性、興趣有明顯提高，對(duì)表達(dá)能力也有了更新的認(rèn)識(shí)。他們不僅能?chē)@一個(gè)話題層次清晰地進(jìn)行言說(shuō)，而且在學(xué)校的各類(lèi)言語(yǔ)活動(dòng)中都閃現(xiàn)著身影并成為其中的佼佼者。

經(jīng)典電影課的學(xué)生普遍都是語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生，喜歡看電影、演電影，愿意嘗試改編電影。所以，他們的表達(dá)能力有較明顯的提高。但是，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好又羞于表達(dá)的學(xué)生該如何提高他們的表達(dá)能力呢？另外，即時(shí)評(píng)價(jià)還有待完善，“言之有物、言之有序、言之有理”的評(píng)價(jià)方式還比較籠統(tǒng)。

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