徐紅芹

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域?qū)ΨD(zhuǎn)課程比較重視，成為豐富教學(xué)方法的重要手段，成為推動(dòng)高等教育教學(xué)的重要措施。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐還存在一定的困難，筆者在本文中首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的困境，然后探討了互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐對(duì)策，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;困境;對(duì)策

進(jìn)入新世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)獲得空前發(fā)展，在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被社會(huì)所重視，各高校開(kāi)始實(shí)踐，作為一種融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育形式，其在推動(dòng)高校教育變革過(guò)程中扮演著重要角色，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，但是高校在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，筆者在本文中首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的困境，然后探討了互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐對(duì)策，以期助力國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐困境

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師專業(yè)能力不足

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程發(fā)生很大的改變，更加推崇多媒體、數(shù)字視聽(tīng)技術(shù)的應(yīng)用。新的教學(xué)技術(shù)不僅改變著教育教學(xué)方法，在師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和目的等多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在老師執(zhí)教和科研過(guò)程中成為不可或缺的工具。但是，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂，也給老師提出了更高的要求，不僅要求老師具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)教師視頻制作技術(shù)等外部技術(shù)有一定的要求，教師僅僅具有內(nèi)在的執(zhí)教能力還不夠，必須不斷突破自身能力限制，深化學(xué)習(xí)機(jī)制，突破形式化翻轉(zhuǎn)課堂的限制，致力于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂給高校教學(xué)管理帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師專業(yè)能力較強(qiáng)，還給高等院校的教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。其中包含了老師、學(xué)生等多個(gè)層面，設(shè)計(jì)師生角色、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和環(huán)境等。因此，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式和內(nèi)容已經(jīng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)相沖突。所以，作為高等院校應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備、強(qiáng)化教學(xué)思維、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，并切實(shí)在評(píng)價(jià)教師和學(xué)生等上下功夫，進(jìn)行系統(tǒng)向、全局性的調(diào)整。

（三）課堂教學(xué)形式缺乏協(xié)同配合

當(dāng)前，高等院校內(nèi)存在多種教學(xué)模式，如微課、慕課及傳統(tǒng)課堂等，學(xué)校要想把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮，保證教學(xué)的個(gè)性化和差異化，就因該有效突破上述形式的限制和制約。要是只是停留在錄制微課和慕課等上來(lái)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂，可能會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，難以充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)。課堂上如果對(duì)視頻教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)和突出，把教學(xué)視頻在課堂上反復(fù)的播放，則是嚴(yán)重誤解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)教學(xué)模式并非沒(méi)有長(zhǎng)處，作為高等院校應(yīng)該仔細(xì)研究怎么樣有效發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的長(zhǎng)處并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，讓二者科學(xué)無(wú)縫的融合，促進(jìn)多元課堂教學(xué)模式的形成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐對(duì)策

（一）提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師專業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為高等院校老師應(yīng)該具有居安思危意識(shí)，應(yīng)該在時(shí)代潮流中找準(zhǔn)自己的定位，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，摒棄和時(shí)代不相符的執(zhí)教觀點(diǎn)和教學(xué)模式，在此背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師自身具有較高的能力，老師課前自行設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻，尋找和執(zhí)教內(nèi)容相符的教學(xué)資源等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和督促。實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在線學(xué)習(xí)情況，組織和管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求高等院校應(yīng)該建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，時(shí)常給老師充電學(xué)習(xí)，不斷提升高等教師應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂的能力，保證老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略富有成效。

（二）推進(jìn)多元課堂教學(xué)改革

高等院校應(yīng)該積極順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂改變課堂教學(xué)，正確看待翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)、慕課、微課等之間的關(guān)系，吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，形成互補(bǔ)之勢(shì)。在區(qū)域甚至全國(guó)范圍內(nèi)構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的老師、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流社區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，保證區(qū)域內(nèi)的老師和學(xué)生接受到相同的資源。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證其認(rèn)可慕課并積極利用慕課。

（三）打造專業(yè)化特色的多學(xué)科共建機(jī)制

多學(xué)科共建是翻轉(zhuǎn)課堂科教協(xié)作過(guò)程中必須重視的內(nèi)容之一，有效突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的限制，提升不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，促使不同學(xué)科的教學(xué)研究這、課程理論這等組成合作團(tuán)隊(duì)，從根本上把目前翻轉(zhuǎn)課程學(xué)習(xí)的方法給予變革，為現(xiàn)代課程和教學(xué)理論的融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高等院校應(yīng)該以學(xué)生需求為宗旨，把傳統(tǒng)學(xué)科的資源有效整合，促進(jìn)應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科相互交叉，提升資源功能效率，實(shí)現(xiàn)資源放大效應(yīng)和集聚效應(yīng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校必須重視翻轉(zhuǎn)課堂的制作和使用，不斷深入研究相關(guān)理論，提高資源配置水平，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，最終構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂。

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