郭獻陽

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的教育理念、教學(xué)方法都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)下我國教育界開展有效教學(xué)活動的一大有利武器，倘若能夠巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，目前的高中物理教學(xué)課堂將實現(xiàn)真正意義上的變革。所以本文將基于信息技術(shù)背景談一談高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)變革切入點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；教學(xué)變革

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)步入了“信息社會”，也就是“學(xué)習(xí)化社會”。信息技術(shù)的出現(xiàn)構(gòu)成了一個有一個的新式教學(xué)平臺，它沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂，具有強大的生命力。

高中物理教學(xué)中，由于物理知識較為抽象、理性，所以學(xué)生在參與物理學(xué)習(xí)時經(jīng)常會面臨“重重苦難”。而實踐檢驗，信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠利用動畫演示、視頻展示等方式為學(xué)生模擬物理實驗、宏觀、微觀世界，能夠讓高中物理教學(xué)課堂重現(xiàn)生機和動力，具有良好的教學(xué)效果，是推動高中物理教學(xué)課堂變革的一大重要手段。

所以高中物理教學(xué)課堂必須把握住信息技術(shù)發(fā)展這一契機，實現(xiàn)高中物理教學(xué)課堂的新變革與新發(fā)展。

一、情景教學(xué)，引人入勝，聯(lián)系生活

情境教學(xué)法是當(dāng)下我國教育極為推崇的一種新式教學(xué)方法，它強調(diào)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的知識情境讓學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，更側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)之中，以讓學(xué)生理解知識、聯(lián)系知識、掌握知識。所以教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件來為學(xué)生們進行實際生活情境的模擬，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械奈锢磙D(zhuǎn)移到課堂上，將課堂上的物理知識應(yīng)用于生活之中，以實現(xiàn)“引人入勝”的教學(xué)目的。

這就要求教師在進行情景模擬時，要做好課前準(zhǔn)備工作。首先要搜索與生活有關(guān)的物理素材，也在開展情景創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)節(jié)時準(zhǔn)好準(zhǔn)備。教師可以搜索有關(guān)的視頻、音頻、圖片、動畫，也可以直接利用投影設(shè)備來進行實物展示等，這些都能夠達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

如在學(xué)習(xí)魯教版高中物理“形變與彈力”知識時，為了讓學(xué)生能夠掌握生活中有關(guān)形變與彈力的各種實際情況，教師可以通過圖片播放的方式制作成ppt，里面包括彈簧、傘的釋放、機械表發(fā)條、射箭等等。讓學(xué)生進一步通過直觀的觀察，和清凈的帶入去理解有關(guān)該章節(jié)的知識。教師甚至可以給學(xué)生帶一些簡單的實驗設(shè)備，譬如說學(xué)生都有的“皮筋”，讓學(xué)生直接的動手感觸，親身體驗形變與彈力，以為后續(xù)的教學(xué)作鋪墊。

二、動畫模擬，化難為易，理解知識

很多學(xué)生對于物理知識的理解之所以認(rèn)為十分困難，是因為無法將抽象的物理知識感性的認(rèn)知，所以在認(rèn)知的過程中出現(xiàn)偏差，對其理解也就更加困難。所以教師可以通過利用信息技術(shù)手段的方式將有關(guān)的理論知識利用動畫來模擬出來，讓學(xué)生能夠直接跳國人的思維形象直觀地觀模擬動畫，從而化難為易的進一步去理解和掌握知識。

當(dāng)然，動畫模擬對教師也有較高的要求。教師必須能夠根據(jù)自我需要來制作有關(guān)的動畫Flash視頻等，所以教師要提高自己的動畫制作水平。同時教師要將動畫和所學(xué)知識進行巧妙的對接，不能讓動畫在物理教學(xué)中“喧賓奪主”，但要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用。

如在學(xué)習(xí)魯教版高中物理“拋物線”知識時，問問為，對拋物線運動的基本特征有所了解。教師可以利用拋物線動作動畫來模擬拋物線，并且利用信息技術(shù)來將拋物線和數(shù)學(xué)中的拋物線函數(shù)圖進行對比，以引導(dǎo)學(xué)生進一步的掌握物理中的拋物線知識。

三、移動教學(xué)，變換場所，自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是信息技術(shù)引入教育教學(xué)課堂的一種新表現(xiàn)形式，它十分契合當(dāng)下高中物理教學(xué)課堂的教育教學(xué)需要。很多學(xué)生在課上無法跟上教師的物理教學(xué)步伐，或者對某一知識點的理解不到位，但課下又沒有人指導(dǎo)，所以很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“浪費”的情況。但通過微課、慕課視頻的下達，教師的教學(xué)場所發(fā)生變化，教師實施有效的移動教學(xué)。學(xué)生能夠根據(jù)自己所不能理解的物理知識進行二次學(xué)習(xí)與掌握，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，又提高了學(xué)生對物理知識的進一步理解。

四、資源整合，知識搜索，擴大教學(xué)

教師要靈活利用信息技術(shù)強大的互聯(lián)網(wǎng)引擎功能來對有關(guān)的物理知識進行資源整合，這樣不僅能夠確保自己的教學(xué)面變得更加廣泛，而且能夠更好地將物理世界的大門展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)知。

同時，進行資源整合能夠讓教師的教學(xué)水平得到一定程度提升，能夠擴大當(dāng)下高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)面，這是提高其物理教學(xué)實效性的一大重要方式方法。

五、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑是當(dāng)下高中物理教學(xué)課堂的一大重要推動力。所以物理教師要正視信息技術(shù)背景下的新教育，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)高中物理教學(xué)課堂的新變革與新發(fā)展。

參考文獻

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