趙瑞紅

【摘要】當(dāng)前社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透力度逐漸增強(qiáng)，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的課堂教學(xué)步驟得以簡(jiǎn)化，教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也得以進(jìn)一步增強(qiáng)，將有助于促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)師生共贏的良好局面。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上難度有所增加、范圍有所擴(kuò)大，特別是在進(jìn)行語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生還表示存在明顯的吃力感。為了進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，初中英語(yǔ)教師還需迎合時(shí)代潮流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

在當(dāng)前中西方文化交流日益密切的社會(huì)背景之下，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著相當(dāng)重要的積極意義。不同于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，初中英語(yǔ)教學(xué)中涉及大量英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣復(fù)雜，因此對(duì)于不少初中生來(lái)說(shuō)還存在一定的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)前社會(huì)是信息社會(huì)，利用信息技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)課堂將煥發(fā)出更為強(qiáng)勁的生機(jī)與活力。同時(shí)，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也將能收獲更加豐碩的教學(xué)成果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極意義

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣缺失，那么即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再完美、教學(xué)活動(dòng)再豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是難以得到有效地調(diào)動(dòng)，教師的課堂教學(xué)效率也無(wú)法得到相應(yīng)地提高。在當(dāng)前新課程改革的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到了越來(lái)越多的教學(xué)工作者的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)當(dāng)是教師首要的教學(xué)任務(wù)。由于英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生枯燥感，而利用信息技術(shù)，即使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶等也可以變得妙趣橫生。且利用信息技術(shù)，教師可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或閱讀材料情景等通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景是教師為引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍而創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，良好的教學(xué)情境不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，還有助于學(xué)生在教學(xué)情景的感染和熏陶下加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。為了進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，初中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，然學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)技能的增長(zhǎng)。

如在講解“Could you please clean your room ”一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于房屋內(nèi)部整潔度的圖片，特別地，教師可以將干凈整潔、秩序井然的房屋圖片同亂七八糟、臟亂不堪的房屋的圖片進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生形成對(duì)于兩種房間整潔度的深刻認(rèn)知，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到到保持房間干凈整潔的重要性。接著教師可以向?qū)W生提問(wèn)如“同學(xué)們，那么大家的房間是屬于哪一類呢？”“同學(xué)們平時(shí)在家會(huì)定期、主動(dòng)打掃自己的房間嗎？”等問(wèn)題，從而使課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際建立起相應(yīng)的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行深刻反思。

2、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

雖然初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上難度有所增加，但是英語(yǔ)單詞教學(xué)教學(xué)仍然是貫穿于英語(yǔ)教育教學(xué)全過(guò)程的重要教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷革新單詞教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于單詞的記憶學(xué)習(xí)保持良好的積極性。如為了提高學(xué)生的單詞記憶速度與深度，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)圖畫(huà)與音頻相結(jié)合的形式激活學(xué)生的圖像思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞記憶。又如教師在教授學(xué)生“時(shí)態(tài)”相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用媒體設(shè)備為學(xué)生展示該知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合記憶，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、利用信息上技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)渠道的融合

信息技術(shù)的發(fā)展在幫助教師豐富了課堂教學(xué)方式的同時(shí)也打通了線上線下的教學(xué)渠道，使得教師的課堂教學(xué)成果在課下也能夠得以有效地豐富與發(fā)展。如不少教學(xué)類APP的開(kāi)發(fā)、教學(xué)平臺(tái)的建立等都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以擴(kuò)大，讓教師的教學(xué)魅力得以充分釋放。因此，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用線上的教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生積極互動(dòng)、及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，讓線上教學(xué)更好地為線下教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要影響，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展具體的教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意趨利避害，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、豐富教學(xué)活動(dòng)以及尋求與線上教學(xué)方式的結(jié)合點(diǎn)等方式讓初中英語(yǔ)課堂的活力得以充分綻放。

參考文獻(xiàn)：

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