魏麗

摘 要：計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計(jì)算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計(jì)算，盡管這樣，小學(xué)生的計(jì)算仍是一個(gè)容易出錯(cuò)的地方，為提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，我深入剖析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，并采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大幅度提高，現(xiàn)在就來談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)生;計(jì)算;準(zhǔn)確性;分析

一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)誤的原因

（一）心理方面的原因

常聽到家長這樣抱怨：“明明是會(huì)做的計(jì)算題，就是因?yàn)椤按中慕o算錯(cuò)了。這個(gè)“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。

1、思想上不夠重視，感知比較粗略。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都不屑一顧、十分輕視它，在學(xué)生們看來，計(jì)算只不過是算算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，?dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，我在平日的測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)卻寫成了減法，與此類似由于感知的粗略而導(dǎo)致錯(cuò)誤的比比皆是。

2、思維定勢的干擾。

定勢是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生很容易受到思維定勢的影響。例如：45+18÷9，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，

學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運(yùn)算順序，又如，在計(jì)算489-156+234時(shí)，因?qū)W生在小學(xué)一年級(jí)初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認(rèn)為加法和減法在一起應(yīng)先算加法再算減法，從而導(dǎo)致計(jì)算順序出錯(cuò)。

3、短時(shí)記憶比較弱。

人們記憶的目的最重要的是在需要的時(shí)候及時(shí)提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶比較薄弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算589×3時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。

（二）知識(shí)方面的原因

除了以上幾方面的原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。

1、口算“不熟”，計(jì)算不準(zhǔn)筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡單的，錯(cuò)誤率也比較小，二十以內(nèi)的加減法雖然學(xué)生從一年級(jí)就開始習(xí)，而且天天面對(duì)這樣的計(jì)算，按理說學(xué)生應(yīng)該算的非常熟練，但是學(xué)生卻非常容易出錯(cuò)，特別是在筆算中出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的環(huán)節(jié)就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、算理理解不到位。

算理理解不到位，通常就是我們所說的“沒學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這樣計(jì)算的道理，算理不理解不到位，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

二、如何提高計(jì)算準(zhǔn)確率

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是十分重要的。分析了學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)的原因之后，我們就可以有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，從而減少或避免他們的計(jì)算中的失誤，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。

（一）要重視學(xué)生的初次感知。

我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，小組同學(xué)之間再相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，對(duì)以后的計(jì)算準(zhǔn)確率將會(huì)起到一定的保障作用。如果起始課上的一團(tuán)糟，重點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂算理理解欠缺、糊里糊涂，計(jì)算時(shí)就很容易出錯(cuò)，而當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)再去補(bǔ)漏洞，那將會(huì)事倍功半，收效甚微。

（二）計(jì)算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯(cuò)課。

學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法之后，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。有的可能是算數(shù)上的失誤，但是大多時(shí)候還是由于算理不清造成的。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯(cuò)題積累起來，讓學(xué)生分析、辨別這些出錯(cuò)的原因，從而及時(shí)的糾正他們?cè)谟?jì)算中存在的各種問題。

（三）循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練

計(jì)算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)，才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)本，每天課前出2、3道計(jì)算訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，一是為了他們能夠熟練計(jì)算，二是理解算理。

（四）開展各種形式計(jì)算活動(dòng)比賽，提高學(xué)生計(jì)算的積極性

計(jì)算教學(xué)與其它方面內(nèi)容的教學(xué)相比，顯得有些枯燥，時(shí)間一長，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式的計(jì)算比賽活動(dòng)，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，不至于使學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，給書寫好、用時(shí)短、計(jì)算準(zhǔn)確率高的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)，同時(shí)還設(shè)立設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于計(jì)算準(zhǔn)確率比上次有所提高的同學(xué)也發(fā)獎(jiǎng)。目的是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問題。

總之，計(jì)算教學(xué)是件任重而道遠(yuǎn)的事情。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達(dá)，有許多問題借助計(jì)算機(jī)就能解決，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的一生大有裨益。

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（作者單位：沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學(xué)）