尹輕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進(jìn)以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新課程改革要求。而小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段教育教學(xué)中使用范圍最廣、使用頻率最高的一種教學(xué)模式，越來(lái)越得到廣大教育工作者的重視與認(rèn)可?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并提出以下幾點(diǎn)關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，以期幫助廣大教育工作者提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在高中數(shù)學(xué)新課改中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、具有發(fā)展人際交往的良好關(guān)系，使得學(xué)生人格健全發(fā)展。當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)用此方法的教師日益增多。在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)在知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以個(gè)體的形式積極地提出問(wèn)題，并民主自由地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的小組合作學(xué)習(xí)，需要廣大教育工作者持續(xù)性地深入研究，從而探索出行之有效的合作學(xué)習(xí)的方式方法。

一、目前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

首先，合作探究期間教師未能快速把握問(wèn)題解決的關(guān)鍵線索，或是未能將討論、實(shí)踐予以有機(jī)融合，只是單純地應(yīng)付上級(jí)檢查而實(shí)踐。產(chǎn)生該類(lèi)問(wèn)題的主要原因就是許多高中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的影響，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式未能給予深入性認(rèn)知。因此，實(shí)際分組教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法鎖定個(gè)人位置，同時(shí)也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。其次，許多高中生無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏參與意識(shí)。產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題的主要原因就是，在組織難度逐步提升，以及任務(wù)量愈加繁重的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師對(duì)于班級(jí)成員未能給予充分的關(guān)懷和照顧，這使得一些學(xué)生自信心備受打擊。久而久之，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展失衡跡象，較終影響班級(jí)整體的教學(xué)實(shí)效。較后，小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間分工不夠明確，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榈貌坏秸_的答案而出現(xiàn)消極狀況。主要原因就是教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生各自分為一組，彼此之間不管是在成績(jī)或是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，都有著較大的差異。這一分組模式不利于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至?xí)l(fā)學(xué)生之間的矛盾沖突，較終影響數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效果。

二、改善高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理建立合作小組，小組成員共同進(jìn)步

合作小組是個(gè)小團(tuán)體，小組成員配合得當(dāng)才能發(fā)揮小組的高效性，小組成員才能得到真正的進(jìn)步。在開(kāi)展合作探究之前，教師要做好分組工作，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)能力及性格等綜合因素科學(xué)、合理地進(jìn)行搭配。每個(gè)小組5～6人較為合適，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少均不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。每個(gè)小組應(yīng)都有數(shù)學(xué)成績(jī)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)將活躍、內(nèi)斂等不同性格學(xué)生分到同一個(gè)組，形成互補(bǔ)，要綜合考慮組員的邏輯分析能力、演算能力、組織能力及繪圖能力等，保證每個(gè)合作小組的綜合水平盡量相同。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要契合大部分學(xué)生的實(shí)際，需要有一定的難度和深度。如果內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，就起不到獨(dú)立思考，討論交流的效果。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適于我們學(xué)生之間的互相討論，交流總結(jié)，避免學(xué)生為了討論而討論，合作而合作。在教師提出此問(wèn)題后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)思考，寫(xiě)出自己的表達(dá)式，然后以合作學(xué)習(xí)小組的方式討論正確與否，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行全班性的交流。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生為主體，看似簡(jiǎn)單，但需要每位學(xué)生的深入思考和完善。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓我們有了更深層次地感悟和體會(huì)。

（三）積極引導(dǎo)，人人參與

學(xué)生在建立合作小組過(guò)程中，都缺少不了老師的指導(dǎo)，因?yàn)楹献餍〗M實(shí)行的時(shí)間還不長(zhǎng)，在經(jīng)驗(yàn)方面還有所欠缺，最重要的是高中學(xué)生自制力還不強(qiáng)，特別是高中學(xué)習(xí)比較緊張，休息時(shí)間少，如果缺乏有效管理很容易讓學(xué)生放松過(guò)度，這就違背了合作小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的初衷。老師應(yīng)該以身作則，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)與學(xué)生行溝通，從學(xué)生角度來(lái)講，他們特別希望自己通過(guò)這種方式學(xué)好數(shù)學(xué)，老師一定要發(fā)揮作用，一定要避免合作雜亂無(wú)章。在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚(yú)，但如果老師對(duì)學(xué)生過(guò)度指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到在同學(xué)面前沒(méi)有面子，對(duì)參加合作學(xué)習(xí)更加失去興趣。我們可以從學(xué)生角度來(lái)采取措施，可以讓小組之間通過(guò)相互提問(wèn)方式進(jìn)行比賽，按照積分多少進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為了小組榮譽(yù)每個(gè)人都會(huì)激發(fā)出自己的積極主動(dòng)性，這不但使渾水摸魚(yú)現(xiàn)象減少，也不會(huì)讓師生關(guān)系緊張，一舉兩得。

（四）科學(xué)的做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師的客觀評(píng)價(jià)不僅對(duì)于調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高自身教學(xué)水平也有著莫大的幫助。第一，做好合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)需要教師的鼓勵(lì)，需要對(duì)他們所得出的成果進(jìn)行肯定。教師可在下課前的幾分鐘，簡(jiǎn)單總結(jié)一下各小組的表現(xiàn)，總體上以鼓勵(lì)為主，針對(duì)不足的地方委婉表達(dá)，此種評(píng)價(jià)體系的存在是非常必要的。第二，對(duì)于自我教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)模式的成熟需要教師自身的體會(huì)，不斷的總結(jié)工作方法，才能更好的運(yùn)用該模式。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式的貫徹落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，這種教學(xué)模式也確實(shí)可以有效地解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多問(wèn)題。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，廣大高中教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的功效去培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，并及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能從團(tuán)隊(duì)合作和互組學(xué)習(xí)的成果中獲得一定的成就感和自信心，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量的不斷提升和發(fā)展。

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