覃澤范

摘 ?要：隨著新課標的深化實施，對學生在學習活動中的自主性提出了更高的要求。為了達到這一要求，合作學習無疑是一種十分有效的學習活動組織方式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在農(nóng)村小學數(shù)學教學組織學生進行合作學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;合作學習;優(yōu)化策略

合作學習是當前使用十分廣泛且富有創(chuàng)意的教學策略，由于其教學效果顯著，所以被譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。簡單來說，合作學習就是一種以學生為主體的，以互助式的分工協(xié)作為主要方式的學習活動。不難理解，利用合作學習的方式，不但可以使學生的自主性得到充分的發(fā)揮，而且可以使學生在學習活動中集思廣益，這對于學生的知識建構(gòu)來說無疑具有十分重要的意義。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)對合作學習的每一個環(huán)節(jié)進行認真的計劃與組織，只有這樣，才能使學生的學習活動更加順利地進行，從而促進學生的知識理解。

1.優(yōu)化學生編組

不難發(fā)現(xiàn)，在合作學習的開展中，是以小組為基本單位的，所以學生編組的合理性也會對學生的學習過程產(chǎn)生重要影響。因此，如何對學生進行編組也是教師首先需要思考的問題。為了使學生的編組更加合理，教師應(yīng)該對學生的實際情況進行全面的了解，然后根據(jù)一定的原則，將不同特點的學生分配在不同的小組當中，也只有這樣，才能為學生合作學習的順利進行提供必要的前提條件。

在本班的合作學習活動中，我對學生進行編組時主要會思考以下一些問題：第一，異組同質(zhì)。對于不同的小組，要保證小組的整體水平是比較接近的，以此來給學生提供同等的學習機會，并保證小組的公平競爭;第二，同組異質(zhì)。由于每個學生都有各自的特點，而不同特點的學生通常又具有各自的優(yōu)勢，為了使學生將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，我會對不同特點的學生進行合理搭配，如：性格、學習能力、性別等方面的差異，都是我會關(guān)注的問題;第三，組員數(shù)量。在保證小組問題得到解決的前提下，為了使每個小組成員都有參與合作學習的機會，我會將每個小組的人數(shù)控制在5—6人左右;第四，及時調(diào)整。在長期的學習活動中，學生各個方面的情況都會出現(xiàn)一定的變化，所以我也會根據(jù)學生的實際變化對編組情況進行調(diào)整。最終，通過多方面的思考，有效保障了學生編組的合理性，從而促進了學生合作學習的順利進行。

2.引導合作討論

在合作學習模式中，學生的合作討論無疑是核心環(huán)節(jié)。從實際效果來看，合作討論不但可以促進學生的知識理解，而且可以有效鞏固學生的課堂主體地位。在組織小學數(shù)學的合作學習活動時，教師應(yīng)該讓學生在自主理解的基礎(chǔ)上進行合作討論，同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的重點對學生進行一定的點撥，這樣一來，可以使學生明確合作討論的方向，從而保障學生合作學習的實際效果。

教學《梯形的面積》這部分內(nèi)容時，為了使學生對“梯形的面積公式”這一重點知識有更加準確的認識，我組織學生進行了合作學習。首先，我要求學生自主對梯形的一些基礎(chǔ)性的概念性知識進行了思考，然后，為了引導學生的合作討論，我對學生進行了一定的點撥：可以嘗試利用分割、組合等方式將梯形轉(zhuǎn)化為之前所學圖形。而通過合作討論，每個小組都找到了多種圖形轉(zhuǎn)化的方法，比如以下幾種：第一，沿梯形對角線剪開，將梯形分為兩個三角形;第二，用兩個完全相同的梯形組合為一個平行四邊形;第三，從梯形上底兩個頂點作下底的垂線，沿垂線剪開，將梯形分為一個長方形和兩個三角形;第四，將梯形上底向兩側(cè)延長至與下底等長，然后將梯形補全為一個長方形。之后，我讓各小組計算了轉(zhuǎn)化之后的圖形面積，并讓學生討論了如何根據(jù)轉(zhuǎn)化之后的圖形面積計算梯形的面積。最終，通過合作討論的方式，使大部分學生都對這一節(jié)的重點知識有了一定的理解。

3.實行多元評價

在教學活動中，教學評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，所以在組織學生進行合作學習時，教師同樣應(yīng)該重視教學評價的作用。為此，教師在引導學生完成合作討論后，可以利用多元評價的方式對學生的學習活動進行評價，利用這種方式，可以使教學評價的積極作用充分發(fā)揮出來，從而使教學效果得到強化。

同樣以《梯形的面積》這一節(jié)為例，引導學生完成合作探究之后，我馬上進行了教學評價。首先，為了鞏固學生的課堂主體地位，我要求學生進行了自主評價，根據(jù)學生的意見，我總結(jié)了學生在學習活動中存在的問題，并進行了一些針對性的講解，比如：有一些學生雖然求出了轉(zhuǎn)化后圖形的面積，但不能對面積計算過程進行簡化，于是我引導學生進行了歸納。接著，我對學生進行評價時，主要針對學生的學習過程進行了點評，對于討論熱烈、思維發(fā)散的小組，我都給予了充分的肯定。最終，通過這種評價模式，使本節(jié)課的教學活動得到了有效的調(diào)整。

總結(jié)來說，在組織農(nóng)村小學數(shù)學教學中的合作學習活動時，教師應(yīng)對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計與組織，以此來保障學生的合作學習質(zhì)量，只有這樣，才能不斷促進學生學習能力的提高

參考文獻

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